培養學生寫作“個性化”之我見

張 正

（長清區五峰山街道初級中學，山東 濟南 250305）

寫作教學和閱讀教學一樣，需要進行知識的傳授，能力的培養，情感的陶冶，意志的鍛煉，促進學生多種能力的綜合發展。由于寫作是一種綜合的語言訓練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個學生身上的感知、效應、領悟水平、實踐運用能力高低不等，而我們的教育對象——學生是有主觀能動性的人，是在發展中不斷成長的人，是有個別生理、心里特點的人；因此寫作教學的落腳點應該面向全體學生，調動全體學生的主動性，全面提高學生的寫作能力。

寫作教學又是語文教學的重要組成部分。著名語文教育家葉圣陶先生說過:“學生須能讀書,須能作文,故設語文課以訓之。”寫作能力是語文素質的重要表現。然而,長期以來,廣大教師的作文教學都有一種不約而同的做法在妨礙學生有效地提高寫作水平,那就是所謂的"標準化模式"。寫作教學中受這"模式"的限制,結果是寫出來的是千篇一律,看的人也毫無熱情。這樣的情形下,作文的教學成效可想而知。那么,怎樣培養學生準確、鮮明、生動而富有個性的文風,從而提高作文教學的成效呢?

一、捕捉動人細節，傳達細膩情愫

做一個“生活的有心人，學會從平凡的日子里，捕捉不同的細節，傳達細膩的情愫。一個題材可供立意的角度很多，只有選取最能波動人們心弦的角度和材料，才能讓人眼前一亮。對學生的作文，要多一點寬容，多一點欣賞，有時候純粹把作文當成和學生的筆談，那種感覺反而要好一些。學生缺乏的正是對生活中這些細節的關注和感悟。筆者采用談話法，與學生交流每天的點滴，幫助學生尋找動人的細節。每周一上課前先與學生進行交談，問學生，這周在家里有沒有什么令你最有觸動的見聞，言語，感受。學生暢所欲言，在交談中往往捕捉到一些打動人的細節。例如，一學生說周末和媽媽一起去狂超市，超市門前有許多乞丐，那些乞丐有老有小，乞討方式也不一樣，最小的是一名初中生，討的錢最多的是一對年老的殘疾夫妻。學生說見到這一幕景象后，覺得應該理智地給予幫助，有些有勞動能力的乞討者應該自食其力。我表揚了這位學生善于觀察生活細節，并提出自己的想法。后來，學生寫的《乞討者》一文，樸實生動。

二、我手寫我口，我手寫我心

引導學生關注內心，關注自我的最有效方法就是寫心靈日記。每一個人時時刻刻都有一種心情相伴，每一種情緒都可以找到生發源頭，只要講自己真實的感受進行記錄，久而久之，就會引發對自我的關注和反思。引導學生寫作，其實也是一種引導學生生活的方式。讓學生明白，寫作與生活是一體的，寫作也可以促使自己更好的審查自己，過一種更有意義的生活。這樣，學生的情感不但可以拓寬，更能夠加深。同時，學生在寫心靈日記時大量運用內心獨白的描寫方法，也會提高作文語言的感染力。例如：李曉同學的一篇《老師，我想對您說》就通過內心獨白，同老師進行了一次發自內心的溝通，說出了壓在內心深處的情節的情節，尋求老師的幫助。讀來令人深思。作文中充分地展示“我”的思想，性格，能使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌，進而使原來樸實的文字充滿魅力。

三、表現人物獨特魅力，刻畫人物極具個性

大千世界的每一個人都是獨一無二的，每一個人都有自己的特點。為此，我以書中的一些人物為樣板，打開學生的思路，讓學生懂得人物塑造要立體化，彰顯個性。例如：魯迅筆下的阿長既寫了阿長的一些小毛病，又寫了她關心“我”，為“我”買很難買到的《山海經》，讓讀者倍感到阿長真實和善良。文章正是因為寫了阿長特有的品性，才讓讀者倍感親切——我心中的阿長是獨一無二的，文學長廊中的阿長也是獨一無二的。敢寫，愿意寫，不妨給他們一些刺激，讓他們明白寫作即是一件好玩的事，也是一件有意義的事。引導學生注意觀察身邊的人物，了解該人物區別與其他人的獨特之處。在作文中，模仿“阿長”的寫法，表現人物的獨特魅力，經過指導，學生筆下的人物個個真實獨特，充滿個性。以寫《我的好朋友》為題，引導學生從熟悉的朋友入手，讓學生發現自己的朋友有哪些特別的習慣，愛好，表達對別人有何特別之處，寫作時就要注意通過語言，神態，外貌，動作等描寫，全方位地表現好朋友的獨特風格。這樣指導之下寫出的人物都極具個性。總之，在適當的地方加上幾句教育者的名言作為理論支撐就可以了。

最后要強調的是，學生寫作個性的培養有兩個非常重要的問題需要注意。一是教師要充分尊重學生，最大限度地發揮學生的主觀能動性。二是教師要讓學生正確理解到寫作個性的培養是與勤奮密不可分的，作為創作主體，只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動中體現出個性。

另外，學生的優秀作文如果能夠獲得在全班同學面前去展示或讀一讀等表揚，學生寫作的積極性和興趣會大大提高。所以，每次批改完作文，我都會選一些優秀的作文貼在“學習園地”展示，并作獎勵。個別進步大的同學也在班上及時表楊，某方面有優點的作文如：文章的取材新穎、詞句優美、精彩片斷、文章開頭點題、結尾點明中心等。我都會將優點之處向全班同學讀讀展示，并表揚該學生。這樣，學生就會喜歡寫作，并會努力寫出更好的作文。這樣一學年下來，學生的寫作興趣和寫作水平都會大大提高。