關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究

周夢龍

（福建省安溪俊民中學(xué)，福建 安溪 362411）

引言

我國的課改經(jīng)過幾年的深入發(fā)展，在促進我國教育的發(fā)展上發(fā)揮了積極的作用，大部分教師的教育理念都發(fā)生了改變，提升了我國教育的整體發(fā)展水平。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好的優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂成為了高中數(shù)學(xué)教師的目標，也是高中數(shù)學(xué)課程改革的重難點。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、精簡教學(xué)素材、優(yōu)化時間控制、有序開展活動，使教師能夠更輕松自如的進行教學(xué)，學(xué)生也能夠更好的掌握知識，提高自身的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.新課標要求的執(zhí)行不徹底

新課標提出，教師在課堂的教學(xué)中通常有三個層次的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)目前這三個方面的教學(xué)目標，從而能夠有針對性的進行教學(xué)，促進學(xué)生三個方面的發(fā)展。但是，在我國高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，由于高考的壓力和教師自身的認識不足，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往只注重知識與技能方面的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)的效果大打折扣，不利于高中生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生的主體性得不到實現(xiàn)

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)目標能否得到真正的實現(xiàn)的關(guān)鍵，教師在其中起著引導(dǎo)的作用。但是，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)重、壓力大等多方面的原因，教師在教學(xué)的過程中不能夠很好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只是單純的由教師講授知識點，使學(xué)生難以形成自己的思維模式，無助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際相脫離

教學(xué)改革發(fā)展的影響和教育理念的轉(zhuǎn)變，許多的高中數(shù)學(xué)教師也在盡可能的改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，來迎合新課改的要求。但是，由于許多教師只是為了改變而改變，并不能夠真正的進行深入的了解，在教學(xué)的設(shè)計上也學(xué)生的生活實際相脫離，反而不利于課堂教學(xué)活動的順利開展。例如，有些數(shù)學(xué)教師在教授函數(shù)知識時讓學(xué)生去研究股市、期貨，而股市、期貨是與學(xué)生的生活有著相當(dāng)程度的距離的，這樣的教學(xué)設(shè)計顯然是不符合學(xué)生的實際的。

4.教學(xué)設(shè)計的認識上存在問題

很多的高中數(shù)學(xué)教師并不能夠真正的理解教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和含義，存在著許多錯誤的認識，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。例如，有些數(shù)學(xué)教師就將教學(xué)設(shè)計看成是習(xí)題設(shè)計，因而在教學(xué)中布置了大量的習(xí)題給學(xué)生，給學(xué)生增加了許多不必要的負擔(dān)。而在有些習(xí)題的設(shè)計上也存在著脫離實際的問題，令學(xué)生難以理解，阻礙了學(xué)生真正獲得能力上的提高。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動的導(dǎo)向，使教師能夠直觀的了解課堂教學(xué)的效果，及時的進行教學(xué)活動的調(diào)整，從而保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。可見，教學(xué)目標的設(shè)置對整個的課堂教學(xué)活動都有著巨大的影響，需要引起高中數(shù)學(xué)教師的高度重視，確保教學(xué)目標的科學(xué)合理。但是，大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標的設(shè)置上只注重知識和技能方面的教學(xué)，忽視了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等目標的實現(xiàn)。即使是知識和技能方面的目標設(shè)置上，也往往只注重一堂課的教學(xué)目標，而缺乏對教學(xué)目標的系統(tǒng)設(shè)置。高中數(shù)學(xué)雖然是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)中依然能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面產(chǎn)生影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)目標時，不能夠輕視這些方面的目標追求。同時，數(shù)學(xué)作為一門強調(diào)思維的學(xué)科，在內(nèi)容的編排上有著高度的連貫性。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標時，需要從整體上進行把握，充分熟悉高中所有的知識點，讓各個學(xué)年、章節(jié)的內(nèi)容和知識形成一個完整的知識體系，加強課與課之間的知識聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好的進行知識的銜接，加強學(xué)生對知識的理解。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師對學(xué)生進行課堂教學(xué)的媒介和載體，是教師進行課堂教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)。我國大部分高中數(shù)學(xué)所使用的教材都是人教版的，即使有些省份編寫了自己的教材，但總的來說，教材是針對一般情況的，缺乏良好的針對性。而在實際的教學(xué)中，由于地區(qū)的差異和學(xué)生的個體差異，教材的內(nèi)容并不能夠很好的適應(yīng)實際的課堂教學(xué)情況。如果教師過于依賴和遵照教材來進行教學(xué)，忽視了班級學(xué)生的實際情況，必然難以取得的良好的課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教材的內(nèi)容能夠更好的滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。例如，在函數(shù)模型及其應(yīng)用的教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生教師可以進行不同的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生從簡單的推理模型到在實際中應(yīng)用模型逐步提高內(nèi)容的深度，從而令不同層次的學(xué)生都能夠獲得成就感。

3.良好運用多樣的教學(xué)方法

應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的設(shè)計時，需要盡可能的依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進課堂教學(xué)效果的提升。高中數(shù)學(xué)有著廣泛的教學(xué)內(nèi)容，包括了《集合與函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《不等式》、《數(shù)列》、《排列、組合、二項式定理》、《立體幾何》、《平面解析幾何》等部分，需要高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》的有關(guān)知識時，教師就可以充分利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來展示立體幾何的模型，讓學(xué)生能夠有一個更加直觀的體驗，加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)知識不僅是教師教學(xué)的重難點，也是高中生學(xué)習(xí)的重難點，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

[1]李福娟.關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,14:132+134

[2]路光.探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計[J].山海經(jīng),2015,08:36

[3]李月英.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“環(huán)節(jié)優(yōu)化”的實踐研究[D].天津師范大學(xué),2012