高職藥學專業(yè)藥物化學實訓教學改革初探

郭留城 崔燕兵 王文寶 邢志霞 杜利月

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462002）

藥物化學是高職藥學專業(yè)的一門主干課程，而藥物化學實驗是一門重要的藥學實驗課程，是培養(yǎng)學生從事藥品生產(chǎn)和研發(fā)的關鍵實驗。掌握藥物性質、合成的一般技術和實驗方法將有助于提高學生的綜合能力，在藥物化學實驗中引入綜合性實驗對于高職院校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用[1]。但是，目前藥物化學實訓存在著諸多弊端，嚴重影響著實訓教學與學生就業(yè)。因此，藥物化學實訓教學改革勢在必行[2]。

一、藥物化學實訓存在著弊端

1.驗證性實驗多，綜合性實訓較少

實訓內(nèi)容的設置也存在諸多問題。傳統(tǒng)實訓教學中，驗證性實驗較多，學生做實驗只是按照課本上的步驟去做，不去系統(tǒng)的思考，做性質實驗不清楚實驗原理是什么，不知道為什么會出現(xiàn)該現(xiàn)象，也不做更深入的思考。綜合性實訓太少，引發(fā)學生深入性思考的內(nèi)容較少[3]，使學生缺乏獨立思考的習慣，使實驗課的效果大打折扣。

2.實訓課動手能力較差，學生學習能力參差不齊

實訓課按照分組來進行，以小組為單位來做實驗,學生做實驗只求結果,不要過程,做出來的結果如果不好,不求深入的去了解其中的原因。部分學生“渾水摸魚”現(xiàn)象嚴重，實訓過程中基本不動手，依靠小組其他同學的實訓結果來完成實訓報告。一學期下來，學生動手能力差異較大，部分學生走向工作崗位以后，動手能力很差，很難適應工作崗位的要求。

3.考核機制不合理，學生很容易過關，導致學生對實驗更加不重視

傳統(tǒng)藥物化學考核實行分組制考核，通常由于人比較多，往往將考核簡單化。以小組為單位，考核的是小組的力量，缺乏對個人成績的考核，而且考核內(nèi)容相對較簡單，一般都是口述的方式加上基礎的操作，基本上每個人都能順利通過，這樣的話，導致學生對自己的要求降低，對實驗更加的不重視。因此，建立合適的考核機制是亟待解決的問題。

二、實行藥物化學實訓教學改革

1.讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，調(diào)動學生學習的積極性

實訓課是藥物化學必不可少的一部分，是提高學生動手操作能力的有效途徑，為學生走向實際工作崗位打下良好的基礎，所以必須重視起來。實訓課程必須要求學生做好預習，寫預習報告，并在課前通過提問，檢驗學生對即將做的實驗掌握的程度如何，通過提問的方式進行，預習通過了才可以順利的進行實驗，這樣做的話，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.綜合設計實訓項目，增加綜合性實驗

藥物化學實訓項目主要包括藥物的性質實驗和合成實驗，性質實驗主要是對理論課堂上所講的藥物的性質進行驗證，合成實驗主要是按既定的合成路線去做，如果按照課本上既定的實驗步驟去做，學生思考的范圍有限，思路會受到不同程度的抑制。應當適當開設綜合性實驗，讓學生在實驗開設之前通過查文獻，查資料對綜合性實驗進行很好地預習，提高學生自己學習的能力和學習的積極性。比如對于解熱鎮(zhèn)痛藥對乙酰氨基酚的合成，讓學生合成以后，對該藥物進行驗證，鑒別所合成的藥物是不是對乙酰氨基酚，通過與三氯化鐵試液反應看結果是否有藍紫色出現(xiàn)[4]，在設計實驗的同時，學生的學習積極性也得到大大的提高。

3.建立合適的考核機制

建立合適的考核機制是調(diào)動學生學習積極性的重要方式。建立一套基于過程的考核方式，從學生的出勤、動手操作、實驗結果、衛(wèi)生等情況來考核每一個實驗。最終的考核為設計性實驗，每位學生單獨考核，事先給學生準備好5種藥品，讓學生設計出來鑒別這5種藥品的實驗流程，按照鑒別的正確率來打分。這樣的考核雖然耗時比較長，但是，對于學生的水平得到了公平的測試，學生學習積極性比較高，收到了良好的效果，而且避免了學生“渾水摸魚”的現(xiàn)象，每個人的能力都得到了很大的提升。無論怎樣考核，目的都是為了更好地使學生認識到實驗的重要性，將所學理論知識很好地運用到實踐當中去，學會分析問題、解決問題，為將來走向工作崗位打下基礎。

三、討論

通過改革藥物化學實訓教學，增加綜合性實訓項目，改革考核方式，使學生的學習積極性得到了很大的提升。每一位學生都能夠認真的對待實驗，從對實驗的預習、聽講、操作到最后的實訓報告的完成，實訓過程的每一步學生都很認真的在完成，收到了非常好的效果。但是，在實際運用過程中還應該注意以下問題：首先，綜合性實驗的設計要與企業(yè)的實際需要相結合。本帶課組老師通過向企業(yè)調(diào)研，將企業(yè)的實際需要與藥物化學的實訓課程聯(lián)系起來，并且聘請企業(yè)的專家參與到課堂當中，指導學生完成實驗。其次，基于過程的考核機制的實現(xiàn)需要多名教師的共同努力，每個實驗室學生人數(shù)較多，一個老師指導不過來，將學生分成小組，15個人一組，這樣的話，老師能夠照顧過來每一位學生，更有利于過程考核的進行。第三，老師在每個實驗之前要求集體備課，對于每個細節(jié)問題要作深入探討。每個實驗的打分點要明確，盡量做到公平、公正，最大程度的調(diào)動每個學生的學習積極性，提高學生的動手能力是我們的一個總的目標和任務。

[1]許德峰,劉燕藥物化學實驗中引入新藥創(chuàng)新模擬大獎賽的教學探討[J].藥學教育,2013,6(29):49-52.

[2]杜利月基于“結構-性質-應用”三位一體的藥物化學教學實踐[J].中華醫(yī)學教育探索,2014,(3):254-256.

[3]雨田，郭曉恒.高職高專藥物化學課程實驗改革的探索[J].中國醫(yī)藥指南,2013,11(35):287-288.

[4]葛淑蘭、張玉祥.藥物化學[M].第1版.：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[5]范永梅.巧用演示實驗培養(yǎng)探究能力[J].物理教學探討,2011,29(433):14-16.