新課改背景下構(gòu)建和諧思想品德課堂策略探析

周開國

（重慶市云陽縣盤石中學，重慶 404500）

面對新觀念、新課程形式下構(gòu)建和諧課是對每一位教師的一次真正的考驗。能否建立良好的和諧課堂氛圍關(guān)鍵在于老師如何引導學生。新一輪課改，目標在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念。和諧產(chǎn)生美，和諧的教育既是一種思想、一種理論，更是一種理想、一種追求。和諧的課堂教學是廣大教育工作者在新課程深入實施背景下所追求的理想課堂。構(gòu)建和諧思想品德課堂，教師必須準確把握新課標精神，堅持“以人為本”，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)環(huán)境，從而促進每名學生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。筆者在教學實踐中探索出了一些有效策略，現(xiàn)拙述于下，與同仁分享、交流。

一、“以人為本”的理念，是和諧思品課堂的前提

新課程觀強調(diào)，教學中要堅持以人為本的教育理念，以學生的發(fā)展為中心,創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境，促進全體學生全面、協(xié)調(diào)、健康成長。只有堅持以人為本，和諧課堂的價值才能得到充分的體現(xiàn)，和諧課堂的建設才有立足的根本。要讓學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應社會要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使每一位學生的潛能充分發(fā)揮、特長充分展現(xiàn)，真正做到個性的全面和諧發(fā)展。

二、和諧的師生關(guān)系，是和諧思品課堂的條件

古人云：“親其師而信其道?！睂W生對老師的親近，會遷移到老師所教的這門學科上來，信心十足，學好這門功課。教師只有主動接觸、關(guān)心、熱愛學生，用無私的愛去感化學生，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，學生才能在學習中產(chǎn)生愉悅感，提高學習效率?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：民主、平等的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣強有力的催化劑。因此，思品教師在課堂教學過程中對學生要做到“三尊重”：尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點。教師應當以親切的微笑，帶給學生愉悅的心情；以幽默生動的語言，激發(fā)歡快的課堂氣氛；以輕松的教學流程，讓學生感受到學習的樂趣。

三、良好的教學情境，是和諧思品課堂的手段

在和諧的課堂氛圍中，教師、學生的情緒與教學內(nèi)容融為一體，才能讓學生學習情緒高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動地投入到自主探究的學習過程中，學習效率空前提高，學生得以在輕松愉快的過程中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。而創(chuàng)設良好的教學情境，正是營造和諧課堂氛圍最有效的手段。在課堂教學中如能恰當?shù)?、巧妙地設置各種良好的課堂教學情境，創(chuàng)設問題情境、故事情境、音樂情境、合作探究情境等，就能讓學生不知不覺地進入學習狀態(tài)，情緒高漲，興趣盎然，學習活動就會成為發(fā)自內(nèi)心的需要，就能在合作探究的過程中提高分析問題、探究問題和解決問題的能力。

和諧課堂的情境創(chuàng)設，應貼近學生的生活實際，符合學生的心理特點，注重學生的心理體驗，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。教師在情境創(chuàng)設中要注意情境材料的新穎性，要圍繞教學目標來創(chuàng)設情境，并時常變換創(chuàng)設情境的方式，這樣才能起到激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動力的目的，讓課堂成為促進學生自我激勵、自我成長、自我完善、充滿活力的和諧課堂。教師要激發(fā)學生思維的靈活性，使學生對思想品德課堂始終充滿新鮮感，有意引導學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實社會生活問題，從而使學生能力得到提高、知識價值得以體現(xiàn)，讓思想品德課堂在師生互動、生生互動中思想得到交流、思維火花得到碰激，使思想品德課堂教學更具生命力。

四、讓每一個學生獲得成功的體驗，是構(gòu)建和諧思品課堂的最終目標

正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此在和諧的課堂教學中，教師應當關(guān)注不同發(fā)展層次的學生，讓每一個學生都學有所獲，不斷地獲得成功的體驗，享受成功的樂趣，得到全面和諧的發(fā)展。這也是“和諧教育”理念的根本所在，是構(gòu)建和諧課堂的最終目標。

新課程標準提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，其中情感態(tài)度與價值觀本身就是培養(yǎng)的目標之一。實現(xiàn)這一目標，就必須讓學生參與到教師精心設計的活動中，獲取學習過程中的親身體驗和感悟，實現(xiàn)知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的升華。一方面，應通過自主探究與合作學習，讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組的合作交流，在合作交流中，使學生體驗到自己的價值，體驗到學習的快樂，體驗到集體的力量，體驗到合作學習成功的快樂，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。另一方面，要讓學生在教師的激勵性評價中享受“成功”。教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，還在于對學生的激勵、喚醒、鼓舞。作為一名教師，不要吝嗇自己的贊賞和表揚，要把握表揚的時機，使用別具一格的語言，對學生學習過程、結(jié)果、情感、態(tài)度等方面的表現(xiàn)采用激勵性的評價，肯定每一位學生取得的每一個進步，讓所有學生都享受到成功的體驗，真正做到“為了每一位學生的發(fā)展”。教學是一個動態(tài)生成的過程，教材承載著知識，需要教師和學生之間進行交流和體驗，需要學生真正參與到教學中。構(gòu)建和諧的思品課堂，是體現(xiàn)新課程標準精神實質(zhì)的教學模式，它既是教學成功的基礎，更是成功教學應追求和達到的一種教學境界，同時也是每一位思品教師孜孜以求的奮斗目標。

總之，在思想品德課教學中，應圍繞教學目標，整合各種教學資源，努力做到教師、學生、教材的和諧，構(gòu)建起和諧課堂讓學生成為學習的真正主人，讓課堂律動起來，努力促進教與學的和諧互動，從而提高課堂教學的效率和質(zhì)量，讓學生獲得全面、健康、和諧的發(fā)展，讓思想品德課充分發(fā)揮育人的價值。