身心健康、快樂游戲是學(xué)前教育之根本

毛麗霞

（錦州市教師進修學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

一、適合的課程培養(yǎng)孩子的能力

為幼兒提供整合的教育資源，已成為當(dāng)今幼兒園教育改革的一個重要方面。

主題教育活動是圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題，以主題為核心，統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，并將教育活動、游戲活動與一日生活的各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，每個活動以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主，有機滲透其它領(lǐng)域的內(nèi)容，將不同領(lǐng)域的經(jīng)驗連接起來，從而將幼兒學(xué)習(xí)活動串聯(lián)成交互作用的有機整體。

例如小班：結(jié)合三八婦女節(jié)，開展“我愛媽媽”的主題活動。

中班：歡樂“六一”，讓孩子們感受自己節(jié)日的快樂。

大班：“生命的故事”，讓孩子們學(xué)會感恩。

這些主題課程都是幼兒熟悉的內(nèi)容和熟悉的環(huán)境，他們所接受的信息和知識也是互相聯(lián)系的，并在各個領(lǐng)域中有機滲透，能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

活動區(qū)課程內(nèi)容是幼兒自主的選擇，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢智能等自主選擇活動區(qū)域與活動材料，可以在輕松和諧的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)、生活與游戲。

二、微笑和等待是教育的智慧

著名兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為，嬰幼兒階段會發(fā)生人類心理的創(chuàng)造與行為的形成這一驚人現(xiàn)象，而此時的改變對未來成年的健康與人種的未來是有決定性的。因此這一階段的成長非常重要。但是兒童的成長是有其自身的規(guī)律和特點的，我們應(yīng)該學(xué)會給孩子的成長提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展時間與空間，學(xué)會耐心“等待”孩子的發(fā)展。

案例一、在澳大利亞幾個難忘鏡頭引發(fā)的思考

餐廳一瞥

某餐廳，一位年輕的母親將10個月左右的嬰兒放到地上，孩子開始了他的探險行動。只見他不斷的從一個桌子下面爬到另一個桌子下面，好像在丈量這個餐廳的距離，亦或是在探究坐在椅子上的不同的男男女女。累了、久了就爬回到母親跟前，坐在母親的腳下。稍事調(diào)整之后，又重新出發(fā)。就這樣，10個月大的孩子在相對靜止的餐廳里成為活動最為頻繁的人，而母親悠然的坐在椅子上，時而會看看孩子，并送上一個親切的微笑。

農(nóng)場一幕

在表演剪羊毛的高高的舞臺上，演出還沒有開始，大家坐在下面靜靜的等待，一個3歲左右的小女孩爬上臺子，然后望向坐在臺下的母親，母親微笑著向女孩擺擺手，那鼓勵的眼神和安靜的神態(tài)，使女孩大膽的在臺上來回走動，臺下雖然坐著許多觀眾，但女孩沒有任何膽怯和羞澀，而是做著各種步態(tài)和動作，很是灑脫和自由，母親帶著欣賞與鼓勵向女兒擺動雙手。這一幕幕不經(jīng)意間映入眼簾的場景，使我這個從事幼兒教育工作近30年的人感慨頗多。這樣的場景在國內(nèi)是難得看見的。

在國內(nèi)我們對孩子懷有太多的不放心，抱有太多的說教和否定，這雖然有社會環(huán)境的制約，但更重要的是思想觀念的禁錮。這使我不禁想起一個科學(xué)實驗：“跳蚤變爬蚤”。

研究者把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳的最高的動物！然后在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳；這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了。科學(xué)家于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成了“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非它已喪失了跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，習(xí)慣了，麻木了。最后雖然罩沒了，但連跳的勇氣都沒有了。

我們對孩子的禁錮和制約不正是為幼年時期的孩子設(shè)置一個個不同高度的罩子嗎？我們對孩子的過度保護，抑或是經(jīng)常性的呵斥與打罵不正是為孩子天性的自由成長與發(fā)展設(shè)置限制與障礙嗎？當(dāng)有一天我們不再否定和限制時，恐怕孩子也會像被罩住的跳蚤一樣失去了原有的天性，沒有了努力的勇氣。給孩子自由、放手去愛，微笑的鼓勵，以及安靜的等待乃是教育的智慧與藝術(shù)。

法國教育思想家盧梭也曾指出：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童一樣。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

案例二：良好習(xí)慣終身受益

記得有這樣一個報道：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，有個記者為其中一位：“在你的一生里，你認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者微笑地回答：“是在幼兒園”。“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多，。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做錯了事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”可見，在幼兒園不是看教給孩子認(rèn)多少字，會算多少題，而是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。兒童時代的身心健康往往與長大成人后健康的身體、健全的人格聯(lián)系在一起。

我是學(xué)幼師的，我們那個年代都是讓孩子學(xué)鋼琴，但我兒子始終和我說：“媽媽我不喜歡彈鋼琴”。我考慮再三，“好吧，那你想學(xué)什么”兒子說“我學(xué)打籃球吧”我順應(yīng)了孩子的興趣，但我特別注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例：按時寫作業(yè)，整理自己的物品，講衛(wèi)生、對人有禮貌，和小伙伴友好相處等等。就是因為這些好習(xí)慣，伴隨著他的成長，成為一個優(yōu)秀的人。

我們應(yīng)尊重兒童生命的自然成長。尊重的教育就是要眼里有兒童，心里有兒童，關(guān)心兒童的情感需要，并從兒童的所思所想來幫助他們獲得成長與滿足。

[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究,2014,09:3-13.

[2]程妍濤.快樂體育健康身心——第九屆全國學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)年會綜述[J].早期教育(教師版),2015,01:16-17.

[3]程妍濤.快樂體育健康身心——第九屆全國學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)年會綜述[J].幼兒教育,2015,Z1:38-39.