使用教室安全區

文 / 希瑟·萊德

在我的一年級班里，我教給了學生學會“積極的暫停”，并讓他們建立了一個空間。他們給它命名“舒服的地方”。

我的一個學生：很難處理自己的憤怒。有很多事情影響著他——家里的艱難狀況，還有他被診斷為多動癥。

在星期五，另一位老師來我們班講“心智提升”課。在上課過程中，我的這個學生因為有一個觀點要分享，舉了很多次手。這個老師叫了他幾次，但在下課時，在這個孩子的手還舉著的時候，老師就離開了。當這個老師離開教室后，我叫了那個學生，他開始沖我大聲喊叫。我向他解釋說我很想和他談談，聽聽他有什么要說的，但我們要等到他以尊重的方式跟我說話。他站了起來，就在我要說點什么的時候（但我沒說，謝天謝地），他跺著腳朝教室后面走去，兩只拳頭攥得指關節發白，大喊著：“我對你太生氣了！”有一刻，我擔心他會沖出教室去，但是，他去了“舒服的地方”，他在那里待了大約5分鐘，然后，他自己走回到地毯上，坐了下來。他仍然顯得很生氣，但是當我叫他名字的時候，他能夠以尊重的方式告訴我，他因為那個老師沒有叫他而生氣。我告訴他，我能理解為什么這會讓他感到生氣。我還讓他說說他的想法，他說了。教室安全區成功了！

有時候我們也會遇到不止一個學生想要使用教室安全區的情況，該怎么辦？

其實，一旦開始教學生在這個舒服、寬慰的環境里休息，就應該建立一套進入機制（比如，由老師批準，或者使用類似舉手這樣發出無聲的信號的請示）。……