美國中學：帶著任務去閱讀

文 / 梁慶沙

作為現代教育的先驅陣地——美國，在閱讀方面也不落于人后。不過，與德國、法國從完成作業的結果反推需要大量閱讀的情況不同，美國在學習一開始就將閱讀作為目標與任務。

閱讀——文史類課程的學習目標

例如紐約一所中學12年級（相當于中國高三）的文科課程目標是這樣要求的：

文學課（類似中國的語文課）：精讀一本300頁以上的小說。另選三本泛讀小說。

外語課（類似中國的英語課）：讀完兩本外語小說。

20世紀史課（類似中國的歷史課或政治課）：讀完基辛格的外交史和耶魯大學歷史教授伯根的當代史兩本書。

心理學課或哲學課：閱讀相關的專業書記，不限作者、不限頁數。

不同的學校，課程的設置與內容略有不同，例如羅德島一所高中開設了人文課（Humanities），要求學生一年讀25本書，書籍幾乎都是大部頭，例如但丁的《神曲》。讀完一篇書后要寫論文，就書中的某個人物、某個主題進行分析、論證。這種論文與中國的議論文略有不同，首先是篇幅較大。通常是2～4頁A4紙，約1600～3200字。其次是格式嚴謹，要圍繞一個論點，建立分論點，找到合理并充分的證據，分別論證，最后支撐總論點。內容不必太深入，只要思維符合邏輯不胡言亂語，論據適合論點不跑偏就可以得到高分。

但是這就要求讀書時一定要深入，因為只有精讀了書本內容，弄懂作者想表達的含義，才能抓住論點，并尋找論據進行論證。所以基本上每個學生的閱讀量都是一周1～2本書，還不算查閱的資料書的數量?！?br>