文 / 梁慶沙

作為現代教育的先驅陣地——美國,在閱讀方面也不落于人后。不過,與德國、法國從完成作業的結果反推需要大量閱讀的情況不同,美國在學習一開始就將閱讀作為目標與任務。
例如紐約一所中學12年級(相當于中國高三)的文科課程目標是這樣要求的:
文學課(類似中國的語文課):精讀一本300頁以上的小說。另選三本泛讀小說。
外語課(類似中國的英語課):讀完兩本外語小說。
20世紀史課(類似中國的歷史課或政治課):讀完基辛格的外交史和耶魯大學歷史教授伯根的當代史兩本書。
心理學課或哲學課:閱讀相關的專業書記,不限作者、不限頁數。
不同的學校,課程的設置與內容略有不同,例如羅德島一所高中開設了人文課(Humanities),要求學生一年讀25本書,書籍幾乎都是大部頭,例如但丁的《神曲》。讀完一篇書后要寫論文,就書中的某個人物、某個主題進行分析、論證。這種論文與中國的議論文略有不同,首先是篇幅較大。通常是2~4頁A4紙,約1600~3200字。其次是格式嚴謹,要圍繞一個論點,建立分論點,找到合理并充分的證據,分別論證,最后支撐總論點。內容不必太深入,只要思維符合邏輯不胡言亂語,論據適合論點不跑偏就可以得到高分。
但是這就要求讀書時一定要深入,因為只有精讀了書本內容,弄懂作者想表達的含義,才能抓住論點,并尋找論據進行論證。所以基本上每個學生的閱讀量都是一周1~2本書,還不算查閱的資料書的數量?!?br>