學生素養(yǎng)閱讀

雜志記者 王 慧

讓閱讀成為師生成長的捷徑

最近幾年，很多老師和學生家長都發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)在的閱讀環(huán)境與五年前大不一樣了。五年前，好多國外兒童讀物特別是繪本都得從臺灣訂購，購買渠道麻煩，而且價格也偏貴。現(xiàn)在我們不僅能直接在書店買到很多正版引進的國外優(yōu)秀兒童讀物，國內的兒童文學也生機勃勃地發(fā)展了起來”。他們感到欣慰，“讀書”趕上了好時候。

但就在不久前，中國新聞出版研究院組織實施的第十三次全國國民閱讀調查公布的結果卻令人擔憂。調查顯示，2015年我國0～17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，比2014年的8.45本減少了1.26本；2015年我國0～8周歲兒童的家長平均每年帶孩子逛書店2.98 次，比2014年的3.52次有所減少；另外，近兩成中小學生不知道該讀什么書。

盡管很多學校都做了閱讀推廣的探索，也取得了一些成效，但一個顯而易見的事實卻是：學校很難評估學生的閱讀效果，學生閱讀興趣難以激發(fā)和保持，難以準確發(fā)現(xiàn)學生閱讀能力中存在的問題……閱讀課、讀書分享會、讀書節(jié)這些豐富多彩的閱讀活動，也大都是在小學階段進行，到了中學，隨著課業(yè)負擔加重，校園里的閱讀活動逐漸減少，到高中幾乎就沒有了。

同時，閱讀活動減少在高中體現(xiàn)得較為明顯。在小學階段，大多數(shù)孩子喜歡讀書，也會接觸各式各類的圖書。但是從初中特別是初三開始，學生的閱讀興趣和數(shù)量就一路下滑，直至高中，圖書是否與考試有關成為很多學生和老師選書的最重要因素。