德國中學：讀小說，寫小說

文 / 梁慶沙

德國的德語課主要注重學生對于單詞和語法的積累，是為了學生能進行正常閱讀、寫作做準備。

例如德國一所中學，在8年級以前采用專門的德語課教材，內容主要是關于德國，乃至世界政治和文化的文章，目的是讓學生認識新單詞和語法。課后老師會通過聽寫來檢驗學生的單詞拼寫能力，并根據其學習情況調整教學進度。

8年級以后，學校采用了“特別的”德語課課本，由老師自行選擇適合學生閱讀的文章，通常是報紙、小說、雜志上一些有情節的短篇小說、故事。讓學生通過閱讀趣味性強、篇幅不大的小品文，培養閱讀興趣，集中注意力，養成良好的閱讀習慣。

例如這天老師選擇了雜志上一則構思精巧的短篇故事，故事描述了一起車禍，警察來調查時發現了幾位目擊者。于是，警察依次向目擊者詢問事故經過。每個目擊者所描述的事實都有差異，每增加一個目擊者的描述，讀者所了解的故事就更接近于真相。直到最后一個目擊者把自己看到的事故發生過程講完，才為讀者拼湊出車禍發生的完整過程。

學生拿著復印紙，飛快掃視著一個個單詞，漸漸被抽絲剝繭的情節帶入劇情中。文章讀完后，老師讓學生復述完整的故事經過，回答一些細節，然后讓他們分析每個目擊者描述中缺失的情節，請其他同學補充上一個同學漏掉的信息。在回顧問題的過程中，不少學生又回過頭去重讀這個故事，挖掘文字背后的真相。

經過數次短文分析之后，老師開始逐漸引入長篇文學材料，例如德國著名的小說、戲劇、話劇和詩歌等。……