論初中英語的“native”意識培養(yǎng)

曹冬梅

【摘 要】初中英語學習是一個分水嶺，小學學習是啟蒙性的學習，讓我們認識英語，了解英語為何物。高中學習是深入強化學習，術業(yè)有專攻，主要對做題能力進行培養(yǎng)。而初中的學習相對其他兩個學習階段，就是一種相對自由的學習狀態(tài)。這種自由指的是個人在學習過程中有足夠的自我發(fā)展空間，因此，可以說初中英語學習是提升整個語言水平的重要階段，需要好好把握。

【關鍵詞】語言模式 全英教學 聽讀練習

小學學習可以是一種“tourist”的狀態(tài)，高中學習是沖刺的“runner”狀態(tài)，初中學習則是要做一名“native speaker”。“native speaker”，顧名思義就是要像一個把英語當作母語的本土人，這不是說要摒棄我們的母語中文，而是說要給自己營造一種氛圍，像一個本地人一樣大膽地用英語去溝通交流。通過這樣一種方式，學生還能更深入了解英語文化，豐富自己的知識，開闊視野，所以我認為初中階段主要培養(yǎng)學生的“native”意識。

一、填充英美文化

“工欲善其事，必先利其器”，在英語學習中這個“器”指的就是文化背景。語言的靈魂就是其中承載著的文化背景，而國家文明的進化與發(fā)展也離不開語言的不斷更新。更何況，在我們中文的學習中，從甲骨文到象形文再到小篆隸書等演變過程，無一不包含著朝代的變遷與文明的崛起，正是知道語言背后的含義，我們才能變化出如此多的語言文字。英語學習更是如此，學習不應只流于表面的文字，而是要豐富其含義讓每一個字母都變得飽滿。

老師應當在課堂上進行背景文化講解，對英國人和美國人的生活習性、天氣氣候、節(jié)日慶典、飲食生活進行區(qū)分，講述英美文化的差異。比如對于“billion”這個單詞在英國和美國中釋義都不一樣，還有狗在中文中是一個貶義詞，諸如“肉包子打狗、狗仗人勢”等俗語和成語都給“狗”貫上了貶義，而在英美國家中確是褒義詞，比如幸運兒就用“l(fā)ucky dog”表示。英國人認為13是最不吉利的數字，這也是和他們的宗教信仰有關，美國人不喜歡談論年齡的話題，這都是學習英語必須了解的定西。老師可以播放一些英美文化紀錄片或者是英美史劇，從中文的紀錄片入手，隨著學習的深入逐漸切換成全英講解。通過這樣一種文化背景的學習，學生就會在英語學習中避免走很多彎路，營造“native”氛圍。

二、聽讀一體化

初高中學習中免不了閱讀這一大板塊，在試卷中閱讀也占了半壁江山，因此閱讀也是廣大學生重點攻克的對象。我始終認為閱讀和聽力其實是不可分家的，特別是對于初中英語閱讀來說，閱讀文章多為說明文和記敘文，內容大多貼近生活，所以這個時候我們不妨讓學生嘗試“聽讀一體”的方式來提升聽力和閱讀能力。

初中聽力的問題大多出現在學生對于聽力材料只是照搬，在聽到原文的時候大腦沒有運轉起來去理解材料，因此面對題目的多變性常常束手無策。要想象一個“native speaker”一樣學習，就必須把聽力和閱讀理解聯系起來。訓練這樣的能力，可以從當地讀物開始，可以是簡單的童話故事、報紙周刊。剛開始的閱讀量可以維持在300到500字之間，最好是看帶音頻和字幕的視頻，老師可以適當布置任務量，可以讓學生寫100字以內的英文觀后感，或是記錄下來學到的文化知識或是詞匯俗語。這個步驟是不能省的，這是一個反饋的過程，更重要的是這是幫助學生積累的過程。比如，對于初一年級的學生，可以采取相對輕松的方式，可以播放皮克斯動畫，既能引起學生興趣，學生還能熟悉標準發(fā)音，學生通常會對朗讀其中的英文臺詞躍躍欲試，老師還可以舉辦配音大賽，通過這樣角色扮演更能激發(fā)學生學習的積極性。對于初中高年級學生，則建議采取難度提高的視聽訓練，以新聞稿和演講作為主要訓練。新聞稿的生詞量較大，不要求學生全部理解，重要的是訓練學生適應語言環(huán)境的能力。演講中生詞量較少，可以讓學生適當背誦演講段落，模仿演講人的發(fā)音和語氣。

三、全英教學

學習英語，有一個英語的語言環(huán)境很重要，特別是在英語課堂中，中英雙語教學其實對學生的英語學習不利，在英語學習早期學生還不具備在兩種語言模式中切換的能力。因此，教師要給學生創(chuàng)建一個英語學習的環(huán)境，采用全英教學的模式。

剛開始老師可以教給學生一些課堂英語，比如休息起立問候等，可以英文自我介紹開始，每個學生可以戴一個英語名牌，從上這節(jié)課開始學生就像是英美學生交流。比如，新單詞的學習釋義，老師可以用一些簡單基礎的單詞來解釋一些長難單詞，像“entertainment”這個單詞就可以用“do something to relax”這樣幾個簡單的單詞來解釋，學生就會很快進入語境。很多學生存在“筆試上的巨人，口語上的啞巴”的現象，這都是因為學生在課堂上不敢開口說英語。全英課堂能讓學生在一種良好的英語氛圍下開口說英語，務求讓每一個學生都有開口說英語的機會，可以是一句問候或者說出自己對單詞課文的理解，還可以以小組為單位進行日常問候演練。通過這樣一種口語日常化的方式，還能讓學生不被中文的語法習慣束縛，更快更好地學習語法。