小學閱讀教學的若干經驗

盧為

【摘 要】小學閱讀教學是重要的教學環節，能培養學生的感悟能力，領會文章思想的能力。培養小學生的閱讀能力是小學語文教學的重要部分，拓展閱讀途徑、實現自主閱讀是提高小學閱讀教學質量的關鍵。

【關鍵詞】小學閱讀教學 經驗

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，教師要運用多種策略，提高閱讀教學的質量。

一、更新教學觀念，發揮學生的作用

學生是學習的主人，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀的對話者。小學教師要，發揮學生學習主人的作用，給學生充足的閱讀空間，保證學生自己發現、自己建構、自己閱讀，學會閱讀。教師要創造輕松平等和諧的師生關系，發揮學生學習的主人的作用。

二、加強朗讀操練，提高學生的閱讀能力

朗讀是常用的閱讀形式，也是學生理解課文的重要方法。朗讀能發展學生的智力，讓學生受到熏陶，實現學生感情的傳遞，和作者產生共鳴。

教師要讓學生自己讀書，充分讓學生思考、想象、創造，教師要珍惜學生的感受，增加學生的體驗和理解，實現學生主動發展。

教師要讓學生自己提問，給學生質疑的空間，教師可以集中解決疑難，也可以隨機解決疑難，小組先進行，再進行全班交流，解決好問題才能更好地讀。

教師可以讓學生自己說話，將教學過程開放化，讓學生想說就說，讓學生個性化地說，將交際形式多樣化，實現人人參與，落實學生學習全體化，多說強練，提高學生說話水平，自然就能提高學生閱讀的能力。

三、追求自主閱讀，培養學生好的閱讀習慣

培養學生的閱讀習慣是關系到學生一生的大事。

教師要培養學生自主閱讀的習慣，培養學生善于和他人合作、與人交流的好習慣，實現學生在合作學習中獲取知識。教師應該結合書本知識學習，引導學生自主選擇閱讀的方向，開展合作學習，把資料和書籍整理，進行專題閱讀活動，實現學生自主合作閱讀，積累閱讀語言的材料，提高學生自主學習的快樂，感受學生自主閱讀的喜悅，提高學生自主閱讀的能力。

四、豐富閱讀方法，激發學生的閱讀興趣

（一）實現學生創造性的朗讀

每個學生對每篇文章領會不一樣，讀出來的感情也不一樣。教師應該充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生經過各自的獨特體驗去體會課文內容，感悟課文內容，并結合生活閱歷有所感悟。

（二）引導學生合理想象

閱讀中教師要抓住關鍵點進行拓展，引導學生對閱讀材料進行合理想象，發散學生的思維，讓學生產生新意，產生更獨特的個性化的感悟。

（三）引導學生抓住質疑點

教師要善于引導學生抓住質疑點，將問題問到點子上，把握課文的重點、難點、知識點，加強語言文字的訓練。

五、在閱讀教學中培養學生形成好的閱讀習慣

教師要培養學生自覺、專心的閱讀習慣。首先，教師要提醒學生閱讀的時候不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，然后，教師鼓勵學生在閱讀中提出問題，加深對文章的理解，最后，教師還要教會學生在閱讀中和作者進行情感交流，實現感情的共鳴。當然，閱讀教學中還要培養勤動筆的習慣，可以教會學生摘抄優美的詞句和段落，也可以在文章中加以記號和批注，也可以寫讀后感。教師培養好的閱讀習慣，能大大強化學生的閱讀效果。

六、在閱讀教學中激發學生強烈的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生興趣，就能釋放巨大的能力。要激發學生的閱讀興趣，教師要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文的預測和猜想，讓學生看到題目想到什么問題，然后帶著問題讀課文。閱讀教學中，教師要圍繞中心，不斷提出問題，讓學生產生閱讀的愿望，當學生懷著某種愿望或者達到某種愿望進行閱讀的時候，他的閱讀過程會充滿期待、思索和探索，保持閱讀興趣，閱讀會成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學后，教師要根據教學內容激發學生的閱讀興趣，將學生的閱讀視野拓展到更加廣闊的天地。學生會始終保持自主探索的濃厚的興趣，這能提高學生自主閱讀的能力。

七、在閱讀教學中培養學生的閱讀能力

語言是表達的工具。理解語言，要理解語言表達的具體內容，更要體會蘊含在語言中的情感，特別是作者不能表達的，含蓄的情感，因此，教師要培養學生感悟作品的能力。

八、讀與練同行，促進學生言語的表達

教師可以豐富學生練的形式，進行練筆的設計，拉近學生和作者的距離，完成讀者角色和文本角色的心理對接，學生在寫作的過程中可說出作者沒有說出的內容，說出自己想說的話，促進學生語言表達能力的提高。

九、引導學生自主合作，提升閱讀教學的質量

教師在閱讀教學中要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的重要性。教師可以引導學生讀書，看書，重視課堂質疑，組織學生合作學習等。要提高合作學習的質量，教師首先要進行合理的分組，其次是分工合理，內容恰當，讓每個學生都在合作學習中得到鍛煉。教師要選擇趣味性的內容，進行科學的評價，關注評價學生的成果，更加關注學生合作學習的過程，關注學生參與的情況，關注小組整體情況，關注學生的合作精神，投入程度和情感態度等。