青春期逆反心理與家庭教育方式關系的調查與分析

袁正玲

摘要：目的 考察青春期逆反心理與家庭教育方式關系。方法 采用《家庭教育方式綜合測評》量表對全校初一初二初三三個年級1986名學生中根據(jù)老師家長反映逆反行為突出的274個樣本進行家庭教育方式綜合測評。結果 家長與孩子溝通不暢、對孩子要求過于嚴厲、在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制、管束太多，不太注重孩子的獨立能力的培養(yǎng)、事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產生逆反心理。

（關鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測評

在社會主義市場經濟和當代諸多國際關系激烈競爭的大環(huán)境中，培養(yǎng)學生健康向上的心理素質，已成為培養(yǎng)人才整體素質不可缺少的重要組成部分。而中學生在接受學校教育，家庭教育，社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。尤其現(xiàn)在，經濟高速發(fā)展，科學技術日新月異，知識信息瞬時遞進更新，中學生的逆反心理現(xiàn)象日益嚴重。

“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國心理學者Brehm提出。“逆反心理”（psychological react-ance）指當個體的自由受到限制或被威脅的時候，個體所產生的一種心理動機狀態(tài)。上世紀80年代和90年代的研究表明，個體在逆反心理的水平高低上表現(xiàn)出一定的特質性差異。Brehm認為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質，即人們在要求自主權和自由支配權的強度方面存在差異，高逆反心理水平的個體對自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在青少年中常表現(xiàn)為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長“頂牛”、“對著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長、教師的感情疏遠、關系僵化，同時可能導致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對待青少年的逆反心理是健康教育中的一項重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會心理現(xiàn)象在青少年教育中被較多地關注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長直接相關，對目前的青少年犯罪、物質濫用、學業(yè)不良等行為具有一定的動力機制特征。國內對逆反心理的相關研究較少，缺乏對我國青少年逆反心理的特點、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測評》量表測評，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關系

2 研究方法

2.1 研究對象 本論文的研究對象為全校初一初二初三三個年級1986名學生中根據(jù)老師家長反映逆反行為突出的274個樣本進行家庭教育方式綜合測評。測評對象為年齡在13—15周歲且居住在本地一年以上的城鄉(xiāng)居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學心理學院的教師根據(jù)多年科學研究的結果，結合實踐應用的經驗集體編制的《家庭教育方式綜合測評》量表，具有較高的信度和效度。本測驗采用情境判斷的方法，讓被測試者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來評定等級。每個測驗題目為被測者提出5個等級供選擇。根據(jù)被測者的選項來評定被測者的測驗分數(shù)，并判定相應的家庭教育方式。

《家庭教育方式綜合測評》通過測試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨立程度、放手程度、平等程度、愛護程度、關懷程度、鼓勵程度、親密程度、責任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個分量表，來綜合評定家長的教育方式是否得當。因此，本測驗的結果可以為家長改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進孩子健康的成長。

3.研究結果

調查結果顯示：274名學生家庭教育方式良好的有152人，占總人數(shù)的55.50%，;學生家庭教育方式基本適當?shù)挠?6人，占總人數(shù)的20.40%，學生家庭教育方式急需改善的有66人，占總人數(shù)的24.10% （詳見圖一）。調查結果反映了逆反現(xiàn)象突出學生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時也表明了家庭教育工作是一個長期的過程，必須付出長期艱辛的努力。

3.1分項指標十項差異比較明顯，需進一步加強關注和教育

3.1.1從溝通程度看，認為家長與孩子的溝通重視呈現(xiàn)懸梯型結構的趨勢，家長重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長非常不重視也不善于與孩子進行溝通58.40%（詳見圖二）。因為良好的親子溝通能維持和發(fā)展良好的親子關系。而良好的親子關系是教育的基礎。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關系因為有血緣關系實在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責性的溝通、侮辱性的溝通將會使親子關系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長與孩子的溝通有直接關系。

3.1.2從和藹程度看，認為家長對孩子非常嚴厲達到46.00%，較為嚴厲19.70%，對待孩子比較和藹22.30%，對待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長對孩子嚴厲的達到65.70%，可見，家長對孩子要求過于嚴厲，會產生逆反心理。

嚴厲型的父母常以強制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時間，孩子出門后，會自我放縱。到了學校，逃離了父母的監(jiān)管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標準、嚴要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數(shù)學得數(shù)前，會不由自主地問自己：“我答的對嗎？”“我算的對嗎？”對答案準確率的不確定，導致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學習任務時變得焦慮起來了，不自信了。家長對孩子的教育嚴厲的出發(fā)點是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴格要求做過了頭，導致孩子心里就有些畏懼，心理也就發(fā)生了一些變化。

教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對小孩起到了終生的影響，嚴厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時人民文化水平的局限，有文化的家長信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長為了保持自己的權威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴厲的教育下也出了人才，但是這種方式對孩子的身心成長也造成了很大的創(chuàng)傷。現(xiàn)代的科學調查應該有大量數(shù)據(jù)證明，缺少關懷和溫和交流方式家庭，兒童出現(xiàn)心理問題的紀律大大增加。所以家長應該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長。

3.1.3從自由程度看，家長在教育孩子時給予孩子很大的自由占11.30% ，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由占25.50% ，家長在教育孩子時比較專制占63.10% （詳見圖四）。可見，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制家長會使孩子產生逆反心理。

父母應該給孩子自由的成長空間。因為孩子的能力，就是在動手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時候培養(yǎng)的;孩子的自主意識也是在父母放手的情況下才能逐漸養(yǎng)成;孩子對自我良好的認識與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的。所有這些優(yōu)良品質、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長空間的情況下才可以獲得。

當然，父母怕孩子有危險、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應該給孩子自由的發(fā)展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。

父母給孩子自由的成長空間，就要給孩子自由支配的時間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時教給孩子管理自己的能力。因為孩子小，父母在放手的時候也要進行關注，及時給孩子引導和呵護。

父母給孩子自由空間，不是對孩子放任自流。父母要把握好這個度，既有放手又有關注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結果。

3.1.4從獨立程度看，家長事事替孩子包辦占53.60%， ?家長不太注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占26.60%， ? 家長比較注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占14.20%， ?家長非常注重培養(yǎng)孩子的獨立能力占5.50% 。（詳見圖五）。可見，家長在教育孩子時不太注重孩子的獨立能力的培養(yǎng)，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產生逆反心理。

很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險的出現(xiàn)，減少了問題的產生，而本質上卻奪走了孩子自由成長的權利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動手的能力，而且缺乏獨立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無能，這必將影響到孩子將來的發(fā)展。

3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長對孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長比較放手讓孩子按自己的個性發(fā)展6.20% （詳見圖六）。可見，家長在教育孩子時管束太多，不能放手讓孩子按自己的個性發(fā)展，會使孩子產生逆反心理。

3.1.6從平等程度看，家長與孩子完全平等占12.00%，家長與孩子比較平等占11.70%，家長在孩子面前有一定的權威占23.40%，家長在孩子面前是絕對權威占52.90% 。（詳見圖七）。可見，家長要與孩子平等相處，當父母要求孩子做一件事情時，作為孩子的養(yǎng)育者，

如果總是難以忘記自己“教育者”的權威角色，擺起家長的架子，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位，會使孩子產生逆反心理。

3.1.7從愛護程度看，家長不喜歡自己的孩子占19.30%，家長不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）。可見，家長不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強多了”或家長過于喜歡溺愛自己的孩子都會使孩子產生逆反心理。

3.1.8從關懷程度看，家長對孩子不夠關心占37.60%，家長對孩子不太關心占28.80%，家長對孩子比較關心占19.00%，家長對孩子非常關心占14.60% 。（詳見圖九）。可見，家長對孩子不關心或不真正關心孩子的心理，會使孩子產生逆反心理。

怎樣做到真正關心呢？

首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。看電視時，盡量控制音量，不干擾孩子學習;孩子學習用的文具，書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。

其次是認真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機，看小說，看電視時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導到學習上來。

第三是仔細檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細檢查孩子的作業(yè)本，因為作業(yè)可以反映出孩子的學習情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的習慣。

第四是積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態(tài)度是不對的。正確的態(tài)度應是主動，經常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點和短處，采取相應的措施，幫助孩子學習好的功課。

3.1.9從親密程度看，家長與孩子的關系不親密42.70%，家長與孩子的關系不太親密19.70%，家長與孩子的關系較為親密23.40%，家長與孩子的關系非常親密14.20% 。（詳見圖十）。可見，家長與孩子的關系不親密，缺乏信任與溝通，會使孩子產生逆反心理。親密關系的特點有三個：一是兩人有長時間頻繁互動;二是在這種關系中包含著許多不同種類的活動或事件，共享很多共同的活動及興趣;三是兩個人相互影響力很大。

3.1.10從期望程度看，家長對孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長對孩子有較高的期望占18.20%，家長對孩子的期望不高占16.80%，家長對孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長對孩子期望過高達到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% 。可見，家長對孩子不切實際的期望過高或對孩子未來沒信心不抱任何期望會使孩子產生逆反心理。

很多家長都喜歡早早地為孩子設置奮斗目標，還認為目標越大越能促使孩子用功、努力。卻往往忽略這樣一個問題：家長對孩子的要求必須符合孩子年齡特征和個性特征，過大過遠的目標也過于抽象與虛幻，幼小的孩子怎么能夠理解與把握？而父母一廂情愿地將這樣的目標當成對孩子的期望時，就總會覺得孩子怎么做都不符合要求，總是感到孩子的所為不如自己的意愿，久而久之成長中的孩子會因此感到壓抑。外顯行為表現(xiàn)就是逆反。

總之，大部分青少年隨著知識的的增加和視野的開闊，他們對外界開始充滿興趣，這時期青春期叛逆心理和渴望獨立的要求非常明顯，但在生活中又往往被壓抑，家長的教育方式以及孩子生長的環(huán)境對于孩子都有影響。家長與孩子溝通不暢、對孩子要求過于嚴厲、在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制、管束太多，不太注重孩子的獨立能力的培養(yǎng)、事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產生逆反心理。