高中生職業興趣特點及其與人格特質的關系研究

劉雨+吳景威

【摘要】高中生正處于升學以及專業選擇的時刻，專業選擇合適與否對高中生將來的職業發展有著非常重要的意義。本研究旨在了解高中生職業興趣特點，并揭示高中生職業興趣與人格特質之間的關系，為高中生的職業發展提供一定的參考。研究結果表明：（1）高中生職業類型以藝術型和企業型為主。（2）高中生職業興趣類型中研究型、社會型和藝術型均存在性別上的顯著差異。（3）高中生職業興趣類型中研究型和社會型均存在顯著的文理科差異。（4）宜人性特質與企業型和藝術型呈正相關，與傳統型、社會型呈負相關。責任心與企業型存在顯著的負相關，與傳統型、現實型、研究型和社會型均呈負相關。外向性與企業型、社會型和藝術型都呈明顯的負相關。神經質與傳統型和研究型呈顯著的正相關，與藝術型存在顯著的負相關。經驗開放性與研究型和藝術型呈顯著負相關，與企業型呈負相關。

【關鍵詞】高中生，人格特質，大五人格，職業興趣類型

1霍蘭德職業興趣理論

1.1理論來源

興趣測驗的研究可以追溯到20世紀初，桑代克于1912年對興趣和能力的關系進行了探討。1915年詹穆士發展了一個關于興趣的問卷，標志著興趣測驗的系統研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業興趣調查表，是最早的職業興趣測驗。庫德又在1939年發表了庫德愛好調查表。

霍蘭德于1953年編制了職業偏好量表，并在此基礎上發展了自我指導探索（1969），據此提出了“人格特質與工作環境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業興趣理論提出之前，關于職業興趣測試和個體分析是孤立的，Holland將二者有機結合起來。

1.2基本思想

霍蘭德職業興趣理論將人的興趣類型分為以下六種[1]：①現實型：這種類型的人性格坦率，注重實際，有著剛毅、穩健的良好品質。他們操作技能精湛，喜歡有規則的具體勞動，但往往因為缺乏人際交流的技巧而對社交性的活動不感興趣。操作修理工、機械裝配工、勘測員、制圖員等一般是該類型比較傾向于選擇的職業。②研究型：該種類型的人思維縝密，做事理智，善于分析和評判。重視科學與研究，對于思維和數理統計有著濃厚的興趣，傾向于抽象的、分析的探究性工作，但缺乏領導才能。該類型的典型職業選擇有科研人員、工程師、設計師等。③藝術型：藝術型的人富有想象力和創造力，擁有藝術和審美方面的能力但因做事情憑直覺不注重實際，容易沖動和情緒化，不善于做事務性工作。此類人傾向于選擇的職業有，音樂家、美術家、舞蹈家、文學家等。④社會型：社會型的人善交際，有合作、友善、仁慈的性格特征。他們通常善于言辭、樂于助人，具有人道主義傾向和強烈的責任心。

有教導別人的能力，但對于解決智力性問題和從事技能操作活動不感興趣。該類人傾向于選擇的職業有，教師、輔導員、咨詢員及義工等。⑤企業型：這種類型的人自信、外向，富有冒險精神，喜歡支配他人。重視政治和經濟上的成就，有領導和社交才能，但因不喜歡長時間集中心智，故對于科研工作不感興趣。此類人傾向于選擇的職業有，企業領導、政府官員、銷售人員等。⑥傳統型：傳統型的人謹慎、保守，自控能力很強，不善于創造性的進取工作，傾向于穩重、系統有條理的工作，文書與數字能力強。該類人傾向于選擇的職業有，銀行職員、秘書、會計、辦公室職員等。

上世紀70年代早期，考慮到個體行為的解釋與預測應結合其所處環境

的特點，霍蘭德將職業環境分為六種模式。霍蘭德認為，人們傾向于尋找和選擇那種能發揮他們的能力，實現其自身價值的職業環境。當個人選擇與自己職業興趣相一致的職業環境時，更容易做出滿意的職業決策和職業投入，進而使職業更穩定;反之，則會導致決策困難或不滿意決策。可以說，環境既提供了相應興趣類型的人發揮其興趣與才能的機會，同時又強化相應的人格特質和職業興趣。只有真正做到人職匹配，才能最大程度地激發人的潛能。

1.3興趣結構解析

1969年，霍蘭德等提出六種職業興趣的六邊形結構模型，如圖1所示。

霍蘭德理論認為，個體可能同時具備多方面的興趣特征，不過會有一種占優勢，其他相對較弱。六種職業興趣類型（R、I、A、S、E、C）按順時針方向排成六邊形。但六種類型之間并不是完全平行的，而是具有一定的內在聯系，它們按照彼此間相似程度定位，相鄰兩個維度在各種特征上最相近，相關程度最高。距離越遠，兩個維度之間的差異越大，相關程度越低。每種類型與其他五種類型存在三種關系：相近、中性和相斥。“正如實際型的個體經過適應和訓練后可以比較好地從事相近類型研究型和傳統型職業，但與對角線上的兩種社會型是互相排斥的，適應難度是最大的，個體在職業選擇的時候要盡量避免出現這種情況”[1]。不難看出，霍蘭德人格類型理論不是機械的，而是具有一定的辯證性，這正是它獲得廣泛支持的原因。根據六邊形模型來理解，最為理想的職業選擇就是個體能找到與其個性類型重合的職業類型，即人職協調。

2大五人格理論

2.1理論來源

大五人格理論是基于人格特質說發展起來的。奧爾波特是特質說的鼻祖。自他以后，卡特爾為特質學說作出了巨大的貢獻。他利用因素分析的方法，總結出人類具有16個核心特質，并在此基礎上發展出一份堪稱偉大的人格測量量表--16PF。確定和描述人格基本維度的工作并沒有止于卡特爾最初的模式。幾十年來，人格結構一直是人格研究領域里的一個經久不衰的主題。盡管在這個問題上從來沒有取得過完全的一致，但研究者們近來在對人格進行因素分析時，卻有了一個驚人的且相當一致的發現。許多不同的研究團體在不同的人格研究資料中不斷地發現關于五個人格緯度的證據。

對于這五大因素的具體內容及名稱，心理學家們至今仍未取得一致的意見。最廣泛的叫法是“神經質性”（Neuroticism）、“外向性”（Extraversion）、“求新性”（Openness）、“隨和性”（Agreeableness）和“盡責性”（Conscientiousness）。這五個維度的第一個字母正好組成OCEAN（海洋）一詞，似乎也暗示著這五個人格特質正好容納了人類人格的“海洋”[2]。

2.2基本思想

大五人格理論認為大約有五種特質可以涵蓋人格描述的所有方面，分別從外向性、宜人性、責任心、神經質、和經驗開放性五個方面描述一個人的人格。

神經質反應個體情緒狀態的穩定性及內心體驗的傾向性[3]。那些經常感到憂傷、情緒容易波動的人在神經質性的測量上會得高分。在神經質性上得分低的人多表現為平靜、自我調適良好、不易于出現極端和不良的情緒反應。

外向性的顯著標志是個體對外部世界的積極投入。外向者非常愛好交際，通常還表現為精力充沛、樂觀、友好和自信。內向者的這些表現則不突出，但這并不等于說他們就是自我中心的和缺乏精力的。內向者含蓄而不是不友好，自主而不是追隨他人、穩健而不是遲緩[2]。

開放性描述一個人的認知風格。開放性得分高的人富有想象力和創造力，好奇，欣賞藝術，對美的事物比較敏感。開放性的人偏愛抽象思維，興趣廣泛。封閉性的人講求實際，偏愛常規，比較傳統和保守。開放性的人適合教授等職業，封閉性的人適合警察、銷售、服務性職業等。

盡責性反應自我約束的能力及取得成就的動機和責任感。得分高者表現為行為規范，可靠、有能力、有責任心。他們似乎總是能把事情做好，處處讓人感到滿意。得分低者表現為行為不規范，粗心，做事效率低，不可靠。

宜人性反映了個體在合作與社會和諧性方面的差異。居于該維度高端的人做事有條理、有計劃，并能持之以恒。居于低端的人馬虎大意、容易見異思遷、不可靠。由于這些特征總是表現于成就或者工作情境中，有些研究者就把這一維度稱之為“成就意志”維度，或者就叫做“工作'維度”。

3本研究的意義

高中生正處于升學以及專業選擇的時刻，它對高中生將來的職業發展有著非常重要的意義。高中生的專業選擇影響因素有很多，包括來自社會、學校、父母朋友以及個人各方面的影響。許多高中生選擇專業存在盲目性[4]。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人認識事物或從事活動的心理傾向，是推動人努力工作的巨大動力，它直接影響一個人的職業選擇、職業能力和職業成就[5]。高中生正處于升學與就業的十字路口，如果要報考大學，就要考慮選擇學校和專業，不可避免地涉及到對自己的職業定向，高中生需要認真反思自己的職業興趣，盡早培養自己的職業興趣。研究表明，專業選擇與職業興趣的匹配程度會直接影響學生專業發展水平，也會直接影響個人的工作積極性和工作效率。

在中國對成人職業興趣研究較多，而對中學生職業興趣的研究較少。本研究旨在了解高中生職業興趣特點，并揭示高中生職業興趣與其人格特質之間的關系，充實高中生職業興趣相關研究的廣度，為高中生的專業選擇提供一定的參考。

4研究方法

4.1被試

本研究的被試為吉林省永吉實驗高中二年級學生，發放問卷240份，實際回收236份，其中有效樣本203份，有效回收率86%。其中男生被試87人，女生被試116人。文科被試103人，理科被試100人。

4.2測驗工具

4.2.1職業興趣量表

本研究采用霍蘭德職業興趣測驗（SDS），由美國職業指導專家約翰霍蘭德據他本人大量的職業咨詢經驗及他所創立的“人格類型”理論的基礎上編制的測評工具，于1971年首先發表，繼后又陸續修訂了三次，經檢驗具有良好的信度與效度。采用“是”“否”計分，“是”記1分，“否”記0分。量表和各個維度的再測信度在0.77～0.88[6]。

4.2.2人格量表

人格類型量表采用的是由McCrae和Costa編制的簡式人格問卷（NEO-FFI）中文版，姚若松和梁樂瑤采用此問卷對1255名大學本科生進行測量，其內部一致性信度系數神經質為0.77，外向性為0.78，開放性為0.63，宜人性為0.72，謹慎性為0.74，適合應用于國內學生群體。

4.3數據處理

統計出霍蘭德職業興趣量表以及簡式人格問卷各維度的分數，采用spss11.5進行統計分析。

5結果與分析

5.1高中生職業興趣類型的總體特征

根據統計結果，有35%的學生職業興趣類型為藝術型，所占比例最高，其次分別為企業型（24.6%）、現實型（11.3%）和研究型（11.3%）。社會型和傳統型所占比例最低，共占為17.8%（見圖2）。從總體上看，高中生的職業興趣類型存在顯著差異（見表1），并且發展情況由高到低分別為：藝術型、企業型、現實型、研究型、傳統型和社會型。

從結果分析，高中生正處于青春期，且尚未走出校園走向社會，可能具有想象、沖動、情緒化、理想化、不順從、有創意、富有表情、不重實際的特征，故而比較傾向于藝術型職業類型。另一方面，在當社會背景下，更多的高中生可能更愿意從事政治和企業方面的工作，故而對企業型比較親睞。

5.2高中生職業興趣類型的性別差異

比較高中生職業興趣類型的性別差異，采用獨立樣本T檢驗，考察男女學生在六種職業興趣上的得分差異，結果顯示，高中生在研究型、社會型和藝術型職業興趣上存在顯著的性別差異。其中，男生在研究型職業興趣上得分極其顯著高于女生（p<0.001），女生在社會型和藝術型職業興趣上得分極其顯著高于男生（p<0.001）（見表2）。

由表2可知，在研究型方面，男生一般具有分析、謹慎、批評、好奇、獨立、聰明等特征，更喜愛研究性的職業或情境，更愿意從事科研、數學和生物方面的職業。在社會型方面，女生一般具有友善、助人、仁慈、負責、善解人意、理想主義等特征，喜愛社會型的職業或情境，避免實用性的職業或情境，更愿意從事教師和輔導人員等類型的職業。在藝術型方面，女生比男生更偏愛，這可能跟女生的形象思維占優勢有關[7]。

5.3高中生職業興趣類型的文理科差異

比較高中生職業興趣類型的文理科差異，同樣采用獨立樣本T檢驗，考察文理科學生在六種職業興趣上的得分差異，結果顯示，高中生在研究型和社會型職業興趣上存在顯著的文理科差異。其中，理科學生在研究型職業興趣上得分顯著高于文科學生（p<0.01），而文科學生在社會型職業興趣上顯著高于理科學生（p<0.05）（見表3）。

由表3可知，在研究型上，理科生理性邏輯思維較嚴密，更具有分析能力以及條理性，崇尚用研究的能力解決問題，重視科學，喜歡從事研究型工作。社會型上，文科生語言天賦較高，善于社交，行事圓滑，更傾向從事語言類工作，如教師、輔導人員等。

5.4高中生人格類型與職業興趣的關系

統計過程分別以傳統型、現實型、研究型、企業型、社會型和藝術型為因變量，以五種人格因素為自變量進行皮爾遜積差相關分析。統計結果表明，宜人性特質與企業型和藝術型呈正相關，與傳統型、社會型呈負相關。責任心與企業型存在顯著的負相關，與傳統型、現實型、研究型和社會型均呈負相關。外向性與企業型、社會型和藝術型都呈明顯的負相關。神經質與傳統型和研究型呈顯著的正相關，與藝術型存在顯著的負相關。經驗開放性與研究型和藝術型呈顯著負相關，與企業型呈負相關（見表4）。

6討論

國外有關研究表明[8]，外向性與社會型和企業型呈正相關，而本次調查的結果表明外向性與社會型和企業型均存在顯著的負相關，產生該結果的原因可能是在大眾的眼中，外向者在各種場合揮灑自如、游刃有余，他們能得到更多艷羨的目光，外向往往代表著有很強的社交能力，代表著圓潤的人際關系，代表著快速適應社會的能力，相比來說，內向者則顯得孤單寂寞、不善言談，所有這些特征使外向者比內向者更受關注，有更多的社會影響。基于這樣的考慮，內向者在填寫問卷時可能產生了社會贊許性反應傾向，使內向者得分明顯偏高，導致結果與國外研究結果相背[9]。

另國外研究表明[10]，經驗開放性與藝術型和研究型存在顯著正相關，本研究結果為經驗開放性與藝術型和研究型均存在顯著負相關，與國外研究結果相反。產生這樣結果的原因可能是在中國應試教育模式下，忽視了對學生創造力的培養，使學生缺乏對需要創造性的職業的興趣，導致原本經驗開放性分數很高的學生在職業傾向上也不傾向于需要創新的研究型和藝術型工作。

國外研究者發現宜人性與社會型存在穩定的正相關[11]，但本研究得到的結果是：宜人性與社會型存在顯著的負相關。對于這個和國外研究截然相反的結論，本人認為可能有兩點原因：一是中國人的人格特點與西方人相比，在人與他人的層面上，中國人更加強調人際關系的和諧，重視別人的意見和批評，習慣于壓抑自己以求和諧，強調求諸己而不外責，中國文化也具有同樣的特點，不合群、不利他的想法和行為容易受到社會和群體的排斥，這樣就導致了宜人性程度低的學生在回答問卷時故意隱瞞了自己真實的想法，使宜人性得分虛假偏高。二是當今中國家庭基本只有一個孩子，家長的教育方式存在或多或少的問題，對孩子普遍溺愛，使孩子容易以自我為中心，因此在宜人性這一維度上中國被試群體得分偏低，從而得出的結果與國外研究不一致。[9]

國外研究者發現，責任心與傳統型存在正相關[12]。而本研究得到的結果是責任心與傳統型、現實型、研究型、企業型和社會型均存在一定程度的負相關。造成該相反結果的原因可能是國內外現實與文化差異。本人認為可能的原因有以下兩點：一是當今的社會環境下中國人普遍缺乏社會責任感。二是與西方國家相比，中國學生的責任意識沒有得到積極培養，責任意識沒有全面養成。致使高中生責任心維度得分偏低，導致研究結果與國外不一致。

本研究在操作過程中非常注重信度，也盡量避免暗示的發生，但有四點結論與國外的研究成果出現相背態勢，我們做了初步原因分析，但仍存在很大困惑，有待進一步探討。

關于神經質與職業類型的關系，王登峰通過對NEO-PI-R的N因素項目的探索性因素分析，發現在中國人的人格結構中沒有獨立的神經質維度[13]。因此，神經質這一維度與職業興趣類型的關系也需關注。

參考文獻

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[9]馮艷丹，張利燕.大學生人格特質與職業興趣的關系研究.中國健康心理學雜志.2007年第15卷第二期.

[10]王登峰，崔紅.中國人有沒有獨立的“神經質”人格維度.西南師范大學學報，2005（31）：25-30