翻轉課堂應用場景淺析

朱慧宇

（八五七農場學校 黑龍江 雞西 158100）

翻轉課堂應用場景淺析

朱慧宇

（八五七農場學校 黑龍江 雞西 158100）

應用場景分析是手機App設計與開發的生命線。翻轉課堂教學方法，在移動互聯網狀態下，從學生的角度分析應用場景，分析學生的需求，設計學習流程，改善翻轉課堂應用的效率。

一、翻轉學習中注重流程設計。

翻轉課堂教學方法，是把一款經過教師精心設計的微課視頻推送給學生。學生從視頻中接收信息，內化知識，從而促進學生學習效率提高。在學生學習的流程中，像移動開發一樣，重視流程設計，交互設計簡潔，易用性強，增加用戶粘度。

我校在實踐翻轉課堂教學方法時，學習的流程設計大致有兩種框架。

流程一：翻轉課堂初步框架。微課制作—視頻上傳—微課學習—匯總疑惑—課堂答疑—實戰演練—歸納總結

流程二：專項訓練課框架。微課助學—課前測學——疑難突破——評價點評——合作提升——總結反思

比較這兩種框架，前一種，以教師活動為線，在流程中沒有慮學生的困難。第二種流程是引進“昌樂一中”AB課堂的教學流程，以達成任務目標作導向，以學生為中心的特征比較明顯。

翻轉課堂的流程設計要以學生為中心來設計，不但注重學生在翻轉課堂教學過程中應用現代信息技術的流程，而且要注重流程設計，做好每一個交互活動。不讓一個交互困難影響最終的學習效果。

二、注重引導引領，排除流程中的交互困難。

翻轉課堂在國內教育界成為一個熱點，甚至學校爭先把翻轉課堂作為亮點，最大的變化是利用信息技術手段改造了學習流程。由老師先教到學生先學，由集體授課到突出個性輔導，突出了個性化的學習。讓人們看到了，自主學習成為常態的課堂模式，有可能是未來教育的一種模型。

在實踐翻轉課堂的過程中，注重教師的引導與引領。通過學習流程的設計，為學生學習流程中排除困難。在我校的翻轉課堂的實施中有這樣一個教訓就需要吸取。

在初次的實踐中，我們選擇搭建了免費的翻轉課堂平臺。用phpnow搭建了php環境，在此基礎上架設discuz論壇。希望用discuz互動性豐富的特點，穩定特性，進行更加個性化的交互應用。

在引導學的實踐的過程中，基本流程分析就是這樣的：

學生訪問網址——注冊帳號——找到相關課程——回帖完成課前任務

我校學生從小學一年級到中學九年級都開設了信息技術課，在設計這個流程的時候，沒覺得有困難?？墒菍嵺`效果確出科意外。困難一：學生記不住網址。把學校的網址發給學生。學生記在本子上，回到家里面忘掉了。困難二：學生忘記自己注冊的帳號密碼。第一次完成翻轉學習課前任務單很容易，第二次密碼忘記了。我們的學生是實名注冊，希望進行學生評價和展示的時候方便?？蓪嶋H情況是，在14個教學班中，有8個班的同學進行了統一的手動找回密碼，440人中超過50%的學生忘記密碼。困難三：discuz論壇有防惡意注冊的功能，當登陸密碼錯誤累計5次后，就要禁止訪問15分鐘。學校局域網訪問都在一個網段上，共用一段ip地址。當一個班的學生都在一起上課，同時訪問網站時，40個同學共享這五次錯誤機會。累計有五人次錯誤，那么還沒登陸網站的同學就集體等15分鐘。

由此觀之，流程設計之初考慮困難不足，在設計之初是有缺陷的。要加入用戶情況分析，排除交互之中的困難。依學生情況引導學生，引領學生發展。在實踐中，我們采取了應對的辦法。記不住網址的同學，在平時上網中不用網址訪問網站，同學依靠鏈接。但同學能夠記住 QQ帳號。我們建設課題QQ群，把網址發到QQ群中，學生點擊或在QQ群中問詢就可以得到網址。針對困難二，可以用QQ賬號進行第三方登陸或者是集體改成統一密碼（不過安全性降低了）對困難三，是技術問題，采用下載discuz插件——“防惡意注冊插件”通過設置，訪問錯誤數量可以調整到100次，在課堂上夠用了。在流程設計上，防止設計缺項，依據實際情況，改善交互過程中引領及時性。一定要重視用戶情況的交互設計，在引導過程中，排除流程遇到的困難。

三、對學生翻轉課堂等學習習慣進行培養。

翻轉課堂實施之初，學生是以“任務驅動”的模式進行推進。如同移動互聯開發中還是有很多相似之處。用戶要培養習慣，翻轉課堂學習也要培養用戶的習慣。學習流程的習慣要老師通過營造相應的規則建立。評價體系中與學生相關的正向激勵作用，幫助學生改變行為與思想的習慣。

“滴滴出行”是個App，投入千億級的資金，只為培養用戶習慣，網約車成為一個社會現象和出行方式。QQ微信等用戶積累大量用戶，交流有了習慣。當 8億人交流有了習慣幫助騰訊“贏家通吃”。在激烈手機應用市場大戰中的經驗，對于翻轉課堂實踐有啟示，要培養學生翻轉學習的習慣。

昌樂一中的驅動模式是由校方推動的。全國幾千位老師去開會，全校所有班級使用“翻轉課堂”教學方法，使用統一的AB課型，使用導學案，引導學習流程。課上個性輔導，交流展示作為基本模型。學生明確的知道自習課做什么，做到什么程度。展示課做什么，自己做到何種程度。這就是學習習慣的培養已經完成。大部分同學都找到了自己的學習模式，并且適應這個模式。在有最終考試結果支撐下，學生對自己學習習慣產生價值觀認同，這樣學，可以提高成績，可以達到效果，可以降低學習難度，這種學習模式就可以持續下去。

實踐中，培養“翻轉課堂”的互動的習慣做得比較成功。教師可以設置隱藏的內容，把這些答案隱藏起來。學生回帖提交了作業答案后，可以看到之前被隱藏起來的答案，反饋非常及時。這樣的學習習慣，“驅動”學生在學習過程中，完成任務達到要求。當明確翻轉學習行為對自己學習效果有提升，獲得自我滿足時，對翻轉課堂學習習慣產生價值觀層面的認可，讓行為更為持久而穩定。