小學思想品德課堂教學中現代教育技術應用的反思

余美蘭

（廈門市同安區西柯第二中心小學 福建 廈門 361100）

小學思想品德課堂教學中現代教育技術應用的反思

余美蘭

（廈門市同安區西柯第二中心小學 福建 廈門 361100）

小學思想品德課堂教學中現代教育技術的應用其實是一把雙刃劍，我們應該從小學思想品德課堂教學中現代教育技術發揮的作用、存在的問題以及值得商榷的關鍵點出發，反思現代教育技術在小學思想品德課堂教學中的應用。

小學思想品德；現代教育技術；課堂教學；反思

作為一名小學思想品德課教師，其從事教育教學實踐活動必須具備專業知識、教育理想信念、人格和教育技術四項基本構成要素。這四項基本的要素組合構成了一名小學思想品德課教師應有的職業修養和專業素質。能夠熟練地掌握現代教育思想和技術并加以運用到小學思想品德課的教育教學中，這才能充分反映出小學思想品德課教師的專業化和職業化特點。

一、小學思想品德課堂教學中現代教育技術發揮的作用

目前，經濟條件較為發達的地區，條件成熟的學校均已為課堂配備了多媒體教學設備，比如教學白板。這些現代教育技術的應用，為小學思想品德課堂教學發揮了重要的作用，取得了良好的教學效果。首先，小學生接觸社會較少，模仿性較強，通過現代教育技術手段，將無聲的文字轉化為生活活潑的具體情境，提供給小學生更好的模仿環境和機會。[1]通過牢牢吸引小學生的注意力，增強小學思想品德課傳授知識和引導行為習慣的效果，進一步激發小學生道德情感。其次，通過現代教育技術，激發小學生的探究興趣。培養小學生的興趣愛好是思想品德課堂教學的重要任務之一，激發興趣是提高學生學習質量的關鍵。最后，課堂中運用現代教育技術手段，有利于激活小學生的思維能力。可以通過多媒體課件激活小學生的想象思維和求異思維，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，小學思想品德課堂運用現代教育技術，對于提高課堂教學的有效性發揮重要的作用。

二、小學思想品德課堂教學中應用現代教育技術存在的問題

一是小學思想品德課堂教學中的節奏性問題。在現代教育技術的應用過程中，每位小學思想品德教師都會準備大量的課本知識以及課外信息。如此量大的知識和信息，要讓教師在課堂上講解完，并讓學生在短短的四十分鐘課堂上消化，難度較大。很多新教師節奏把握能力不強，課堂教學速度忽快忽慢，容易顧此失彼，有時候白板上展示的內容還沒講完，或者是內容已經開始講而白板還沒展示，有時候是幻燈片的放映是連續自動放映，而老師上課速度慢，跟不上節奏。

二是小學思想品德課堂教學中的主體性問題。現代教育技術的應用在教學中應屬于輔助性作用，在運用的過程中不能忽視教師在課堂教學中的主導作用以及學生在課堂中的主體性作用。在小學思想品德課堂中，教師不能盲目地按照多媒體教學設備及課件的流程來進行教學，不能讓課件成為課堂教學的中心，而是應該尊重學生的主體性地位，使小學生在品德課堂的思維得到充分的發揮。

三是小學思想品德課堂教學中現代教育技術的使用問題。首先，多媒體課件用來輔助教學，比傳統教學有著明顯的優勢。但是多媒體教學不能純粹追求所謂的創意而去簡求繁，小學思想品德課堂教學要達到教學效果最大化，仍必須遵循基本的教學原則和教學規律。其次，多媒體課件的演示固然重要，但是教師及學生的練習和操作才是課堂教學的有效方法。在現實中，有許多教師忽視了學生的實際操作和動手能力的培養，且無法充分拓展小學生的創作思維能力。最后，多媒體課件的運用并不是越多越好。一味地增加多媒體課件的運用，只會增加課堂容量，容易引起學生的視覺疲勞，并且影響學生對思想品德課程基本理論知識的掌握。因此多媒體課件的運用應當把握適度原則，結合小學思想品德課程的教學基本內容，努力提高小學思想品德課堂教學的質量。

三、小學思想品德課堂教學中運用現代教育技術值得商榷的問題

一是小學思想品德課堂教學使用多媒體課件能否代替實踐操作，現代教育技術是否為教師講解演示的工具。多媒體課件的使用，使得小學生能更直觀、形象、生動地了解客觀事物，但是容易忽視學生的實踐操作。課堂多媒體課件運用多了，就會擠壓原本設計好的學生動手實踐時間，這對學生在學習過程中激發學習興趣、促進抽象的發展起到事倍功半的效果。現代教育技術背景下，多媒體課件的使用并不是教師講解演示教學內容的工具，而應該是學生學習的工具。現代教育理論側重的是要對小學生的認知方式的培養，使學生更加有興趣地投入更多精力和時間到現實的、具有探索性的實踐活動中。

二是小學思想品德優質課和公開課的評選是否必用現代教育技術。與傳統的課堂教學模式相比較，使用現代教育技術教學優勢明顯，因此在一些地區，凡是碰到優質課和公開課的評選，小學思想品德課教師們都忙在設計和制作多媒體課件上。有些多媒體的課件，其實只是比較簡單的幾張圖片、幾段文字而已，用一般的投影儀也可以達到同樣的效果。有的教師要參加區級或市級公開課的，學校還會出重金來聘請社會公司來制作多媒體課件，且不去議論這公開課的效果，但為了做一個課件還花重金請“外援”，這是在令人不解。正是由于以上原因，各學校一時間形成了一上公開課就一定會使用多媒體課件的風氣。但是是否值得如此作為，是否有真正提高了小學思想品德課堂的教學質量，確實值得商榷。

三是小學思想品德課堂教學中，現代教育技術越先進，教育思想、教學理念是否也越先進。隨著現代科學技術的快速發展，現代教育技術的發展也步入快車道。因此也慢慢衍生出一種“只要教育技術先進了，教育思想和教學理念也會跟著先進，教育教學效果會更好”的觀點。因此在小學思想品德課堂教學中，計算機的輔助教學成為現代教育的表象，進行著傳統教育教學的模式，不變的是灌輸和“填鴨式”教育方法，這樣一來，教育效果便大打折扣。其實，現代教育技術應該以現代教育理論為基礎，而這要求充分發揮學生學習的主體性作用，使傳授思想品德知識、激發學生興趣、培養能力素質、引導行為能力有機結合起來，使現代教育技術更好地為提高思想品德教學質量服務。

[1]李轉美.現代信息技術手段在思想品德課程教學中的作用[J].中國教育信息化，2009（16）

余美蘭，1986年9月出生，女，漢族，福建德化人，碩士研究生，廈門市同安區西柯第二中心小學二級教師，主要從事小學思想品德教育研究。