小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的反思

余美蘭

（廈門市同安區(qū)西柯第二中心小學(xué) 福建 廈門 361100）

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的反思

余美蘭

（廈門市同安區(qū)西柯第二中心小學(xué) 福建 廈門 361100）

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用其實(shí)是一把雙刃劍，我們應(yīng)該從小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的作用、存在的問題以及值得商榷的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，反思現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)思想品德；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；反思

作為一名小學(xué)思想品德課教師，其從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須具備專業(yè)知識、教育理想信念、人格和教育技術(shù)四項(xiàng)基本構(gòu)成要素。這四項(xiàng)基本的要素組合構(gòu)成了一名小學(xué)思想品德課教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。能夠熟練地掌握現(xiàn)代教育思想和技術(shù)并加以運(yùn)用到小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)中，這才能充分反映出小學(xué)思想品德課教師的專業(yè)化和職業(yè)化特點(diǎn)。

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的作用

目前，經(jīng)濟(jì)條件較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，條件成熟的學(xué)校均已為課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)白板。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)思想品德課堂教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，取得了良好的教學(xué)效果。首先，小學(xué)生接觸社會較少，模仿性較強(qiáng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為生活活潑的具體情境，提供給小學(xué)生更好的模仿環(huán)境和機(jī)會。[1]通過牢牢吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)思想品德課傳授知識和引導(dǎo)行為習(xí)慣的效果，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生道德情感。其次，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好是思想品德課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于激活小學(xué)生的思維能力。可以通過多媒體課件激活小學(xué)生的想象思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，小學(xué)思想品德課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對于提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮重要的作用。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的節(jié)奏性問題。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，每位小學(xué)思想品德教師都會準(zhǔn)備大量的課本知識以及課外信息。如此量大的知識和信息，要讓教師在課堂上講解完，并讓學(xué)生在短短的四十分鐘課堂上消化，難度較大。很多新教師節(jié)奏把握能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)速度忽快忽慢，容易顧此失彼，有時(shí)候白板上展示的內(nèi)容還沒講完，或者是內(nèi)容已經(jīng)開始講而白板還沒展示，有時(shí)候是幻燈片的放映是連續(xù)自動(dòng)放映，而老師上課速度慢，跟不上節(jié)奏。

二是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的主體性問題。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)屬于輔助性作用，在運(yùn)用的過程中不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂中的主體性作用。在小學(xué)思想品德課堂中，教師不能盲目地按照多媒體教學(xué)設(shè)備及課件的流程來進(jìn)行教學(xué)，不能讓課件成為課堂教學(xué)的中心，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，使小學(xué)生在品德課堂的思維得到充分的發(fā)揮。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用問題。首先，多媒體課件用來輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。但是多媒體教學(xué)不能純粹追求所謂的創(chuàng)意而去簡求繁，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)要達(dá)到教學(xué)效果最大化，仍必須遵循基本的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。其次，多媒體課件的演示固然重要，但是教師及學(xué)生的練習(xí)和操作才是課堂教學(xué)的有效方法。在現(xiàn)實(shí)中，有許多教師忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且無法充分拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。最后，多媒體課件的運(yùn)用并不是越多越好。一味地增加多媒體課件的運(yùn)用，只會增加課堂容量，容易引起學(xué)生的視覺疲勞，并且影響學(xué)生對思想品德課程基本理論知識的掌握。因此多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握適度原則，結(jié)合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)基本內(nèi)容，努力提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)值得商榷的問題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)使用多媒體課件能否代替實(shí)踐操作，現(xiàn)代教育技術(shù)是否為教師講解演示的工具。多媒體課件的使用，使得小學(xué)生能更直觀、形象、生動(dòng)地了解客觀事物，但是容易忽視學(xué)生的實(shí)踐操作。課堂多媒體課件運(yùn)用多了，就會擠壓原本設(shè)計(jì)好的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)抽象的發(fā)展起到事倍功半的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，多媒體課件的使用并不是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)代教育理論側(cè)重的是要對小學(xué)生的認(rèn)知方式的培養(yǎng)，使學(xué)生更加有興趣地投入更多精力和時(shí)間到現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的實(shí)踐活動(dòng)中。

二是小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課和公開課的評選是否必用現(xiàn)代教育技術(shù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢明顯，因此在一些地區(qū)，凡是碰到優(yōu)質(zhì)課和公開課的評選，小學(xué)思想品德課教師們都忙在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件上。有些多媒體的課件，其實(shí)只是比較簡單的幾張圖片、幾段文字而已，用一般的投影儀也可以達(dá)到同樣的效果。有的教師要參加區(qū)級或市級公開課的，學(xué)校還會出重金來聘請社會公司來制作多媒體課件，且不去議論這公開課的效果，但為了做一個(gè)課件還花重金請“外援”，這是在令人不解。正是由于以上原因，各學(xué)校一時(shí)間形成了一上公開課就一定會使用多媒體課件的風(fēng)氣。但是是否值得如此作為，是否有真正提高了小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)值得商榷。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)越先進(jìn)，教育思想、教學(xué)理念是否也越先進(jìn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也步入快車道。因此也慢慢衍生出一種“只要教育技術(shù)先進(jìn)了，教育思想和教學(xué)理念也會跟著先進(jìn)，教育教學(xué)效果會更好”的觀點(diǎn)。因此在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的表象，進(jìn)行著傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，不變的是灌輸和“填鴨式”教育方法，這樣一來，教育效果便大打折扣。其實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，而這要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，使傳授思想品德知識、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力素質(zhì)、引導(dǎo)行為能力有機(jī)結(jié)合起來，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為提高思想品德教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

[1]李轉(zhuǎn)美.現(xiàn)代信息技術(shù)手段在思想品德課程教學(xué)中的作用[J].中國教育信息化，2009（16）

余美蘭，1986年9月出生，女，漢族，福建德化人，碩士研究生，廈門市同安區(qū)西柯第二中心小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)思想品德教育研究。