淺談在小學語文教學中存在問題的解決對策

次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當鄉完小 西藏 南木林 857100）

淺談在小學語文教學中存在問題的解決對策

次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當鄉完小 西藏 南木林 857100）

小學語文教學是一種十分復雜的工作，所牽涉的問題非常復雜且廣泛。考慮到這種情況，就要求廣大語文教師，汲取全新的知識和廣泛的資訊，養成學生的全方面素質，讓課堂教學和學生的進步一起發展。

小學語文；問題；對策

自新課標實施開始，有效地提升了小學語文教學成效，可是從現在的小學語文教學狀況看來，還有很多地方有待提高。因此，以正確理解小學語文教育為起點，著重對現今小學語文教育中包含的一些問題，提出了一部分對應的解決對策和意見，來消除小學語文教育中的不足，提升語文教育水平。新課程標準已深深扎根于人們的心中。小學語文教學是一種十分復雜的工作，所牽涉的問題非常復雜且廣泛。考慮到這種情況，就要求廣大語文教師，汲取全新的知識和廣泛的資訊，養成學生的全方面素質，讓課堂教學和學生的進步一起發展。目前，教學是否成功的一致目標，是對學生的甄別和挑選，它的目的是選擇合適的學生升入更高的學習階段。這導致在優勝劣汰中，很大部分學生不能嘗到學習成功的喜悅，學生的潛力不能被發掘。

1 小學語文課堂教學過程中存在的問題

1.1 課堂時長設計不科學，沒有主次之分

任何一個科目都對應相關的教育目的，老師應該在限定的期限內完成教案中的教育目標，以確保教育的正常進行。一些語文教師在教學的過程中，對重點知識沒有一個合理的安排，使得學生的時間被浪費，教學計劃有待加強，教師要加強教學責任心，使學生在有限的時間內掌握應有的知識。教師如果沒有做好課程準備，那么在教學過程中難免會出現一些離題，甚至跑題的問題，使得教學的質量受到影響。做好教學準備是每位教師的責任。只有做好充分地準備，安排好、計劃好教學內容，才能保證教學授課效果。

1.2 缺乏全面的教學指導

有的教師雖然能夠把相關的語言知識點準確的進行講授，但是學生沒有得到實際的鍛煉，教師的授課方法有待提高。因此，應注意避免填鴨式的教學，多引導學生進行舉一反三。識字教學過程中，教授給學生知識是一方面，但是更為重要的是學習方法的傳授，所謂授人以魚不如授之以漁。學生在學習生字的過程中，既要能夠明白字的含義，也要使其能夠掌握學習生字的有效方法，注意活學活用，促進學生學習效率的提高。

1.3 沒有正確運用多媒體技術

目前一些教師在上課的過程中，對于多媒體的運用過多，對于課件過于重視，認為如果上課的時候沒有課件會導致課堂教學質量受到影響。教師應注意這一點，課件是教學過程中的一個輔助手段， 有效地利用課件可以提高授課效果，但是不能過度地依賴課件。課件演示占據了整個課堂教學的始末，一節課當中全部變為了課件演示，對于學生來講一節課就變為了單純的多媒體展示，學生缺乏與教師之間的互動，課堂活動取而代之的是多媒體課件的演示。

1.4 對于教學反思的力度不足，以及對于整個教學過程中教學反思重要性的認識不夠

在教師工作中，“教學反思”這一方式占據了極為重要的地位，對于教師職業生涯的深入發展有著積極的推動作用，是新課堂教學體系建設過程中必不可少的組成部分。“教學反思”已成為當下教育界重要的專業詞匯，多種場合下被提及分享，各種案例寫作當中也多次出現，可是卻由于多種因素，使得“教學反思”這一模式沒有被真正地應用起來，學校以及教師的重視程度不足，大多數也就是存在于形式上的表面工程。

2 針對存在的問題提出解決對策

2.1 要對于課堂的教學目標進行明確細化，防止過程中出現的各類盲目性教學

教師應提前做好教學設計，提高教學的目標性，根據制定好的教學目標進行有針對性的課堂教學。所以，教師應該提前設計好課堂教學目標，在實際課堂教學中一定要依據事先做好的教學目標開展教學，對于教學當中可能出現狀況進行必要的預見，進一步探索促進學生發展的教學方法。教學并不僅僅是課本知識的傳達，更多的是學生能力的一種培養，課本知識只是基礎，對于知識的理解能力、運用能力、創新思維能力都是需要著重培養的，這樣才能使得學生得到全方位的發展。

2.2 教與學的創新

首先，學習不應只是單純地吸收接納，而且需要學會質疑。有疑問說明經過深刻思考，是認真對待學習的方式。因此，善于查找問題提出問題的學生應該多給予表揚，這可以集中體現語文課堂對于學生創新思維和自主學習的培養。教師應該在課堂中多給學生提問的機會，引導學生思考問題，針對所學的內容，針對不清楚的地方都可以，這些可以安排在課程的尾聲，讓學生進行集中的知識回顧和反思。其次，樹立確定的教學目標。目標不僅能夠明確老師課堂的方向，而且對于學生來說，課前了解教學目標能夠初步了解學習內容，做到心中有數。學生明確了目標之后，才能夠有目的地去學去訓練。

2.3 明確一個基本的教學理念

擺正教師和學生在課堂所處的位置，教師是課堂的引導者，學生則是課堂的核心主體，過度的使用和依賴多媒體會喪失學生和教師在課堂中的位置。要改變傳統的教學模式，可以適當地使用多媒體教學，多媒體教學能夠給課堂帶來活躍的課堂氣氛，啟發學生的思維，能使學生的思維在更大程度上有所擴展，但絕不能取代老師在課堂中的主導作用。

2.4 教師要不斷地培養和創新自己對教學實踐的判斷、思考以及分析能力，應該落實教學反思這一過程只有通過教學過程的不斷更新，才能激發教師的判斷能力和思維能力，增強教師的主觀能動性和思維創造性，給系統的教育教學創造有利的條件。因此，眼下最關鍵的是要改觀思維模式，轉變舊的思維觀念，增強教育教學的理論學習，以提高理論和實踐水平。另外，學校要提高教師的專業素質，應當從教師的實際情況出發，調動教師教育教學的主觀能動性和積極創造性，要求教師和學生進行互動，讓學生的意見參與進來，促進教師的反思，也就是課堂反思和個案反思相比較，個人反思與集體反思相融和，開展多種多樣的反思活動。

3 總結

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學還會出現更多的問題。作為小學語文教師，應認清教學中出現的問題，及時探索有效的應對策略，以保證新課程改革的順利進行。