淺談互助教學模式在小學數學教學中的應用

韓延明

（青海省海北州門源縣西灘鄉寄宿制小學 青海 海北 810399）

淺談互助教學模式在小學數學教學中的應用

韓延明

（青海省海北州門源縣西灘鄉寄宿制小學 青海 海北 810399）

隨著教育事業的不斷發展，在對學生進行教育的過程中，不僅僅要對其進行專業知識教學，還要培養學生合作學習的團隊精神，以此來促進學生的全面發展。小學數學教學作為必須科目之一，要想個更好地提高學生對數學學習的興趣，教師可以在教學過程中應用互助教學米歐式，這樣不僅能更好地提高較效果，還能培養學生合作學習的能力。

互助教學模式；小學；數學教學

0 引言

互助教學模式主要是教師在教學過程中，引導學生進行分組合作學習，這樣組內成員就能互相幫助，共同進步。在小學數學教學過程中應用這種教學模式，能夠最大程度調動學生參與的積極性，還能讓學生在合作學習中共同進步，學會從不同角度思考問題，進而就能有效地提升教學質量。為此，筆者也對互助教學模式在小學數學教學中的應用進行了以下的分析。

1 對學生進行合理分組，以此來促進學生共同發展

在應用互助教學模式對學生進行小學數學教學的過程中，教師首先要保證其分組的合理性，這樣才能最大程度發揮互助教學模式的價值。在對學生進行分組的過程中，教師可以結合學生個體實際情況以及性格特征，然后再結合互補原則對學生進行分組，這樣學生就能形成互補互助的學習小組，真正實現互助教學的價值[1]。例如，教師在對學生進行《認識圖形》這一內容教學過程中，教師可以將理解能力較強的學生和理解能力較弱的學生分成一個小組，讓成績較為優秀的學生和成績較差的學生構成一幫一互助學習小組，這樣成績教不好的學生就能通過在一定程度上提升自身的成績，而成績較為優秀的學生也能在其中鍛煉自身講解知識的能力，使其對數學學習更加充滿激情和自信，這樣不僅能起到有效地教學效果，還能讓學生在學習過程中更好地掌握相關的學習內容，同時還能促進學生的共同發展和進步。因此，教師在應用互助教學模式對學生進行小學數學教學的過程中，教師一定要對學生進行合理的分組，這樣才能更好地促進學生共同發展。

2 充分發揮學生主觀能動性，促進學生互助學習

隨著新課改的不斷深入，在對學生進行教學的過程中，其所著重的是素質教育，要想實現這一目的就需要教師在學習過程中尊重學生學習主體地位，讓學生自身能夠得到充分的發展，這樣才能更好地提高學生綜合素質。因此，教師在應用互助教學模式對學生進行小學數學教學的過程中，教師可以通過各種教學手段和方式，以此來激發學生學習的主動性或者是求知欲，這樣就能最大程度發揮學生主觀能動性，使其在互助學習過程中能夠積極對問題進行探索，也只有這樣才能起到良好的教學效果[2]。例如，教師在對學生進行《認識小數》這一內容教學過程中，教師可以在課前想針對這一內容對學生提出幾個問題，然后讓學生帶著問題進行5分鐘的預習，之后再對學生進行分組，讓學生分組進行討論，讓學生共同討論獲得結果，之后再由小組長匯報答案和結果，以此來進行多組討論和交流。通過這種教學模式，就能改變以往傳統教學模式所帶來的枯燥感，最大程度激發學生對數學學習的興趣，同時還能讓學生在討論交流過程中學會從不同角度對問題進行思考，這樣學生思維能力就能得到良好的發展。總而言之，在應用互助教學模式對學生進行教學的過程中，教師一定要讓學生主觀能動性充分發揮出來，這樣才能更好地促進學生全面發展，真正讓學生學有所得。

3 教師要在互助教學過程中做好引導

互助教學模式其學習主體毋庸置疑就是學生，但是，在應用這種教學模式的過程中，教師在其中的作用也是非常重要的，為此，在應用這種教學模式對學生進行教學的過程中，教師不僅要通過各種手段讓學生沖關能動性充分發揮出來，還需要在教學過程中做好引導工作，這樣才能更好地促進教學質量的提升[3]。在教學過程中，教師要針對教學內容對其進行提煉，以此來提出問題，然后則需要在教學過程中組織學生進行討論和交流，之后對學生所得到的結果進行適當的評價以及補充，同時提出正確答案，最后教師還需要對整節課進行適當的歸納和總結，這樣就能讓學生發現自己在學習過程中所存在的問題，同時也能發現互助教學模式在應用過程中所存在的問題，進而就能及時對其進行解決。例如，教師在完成《有余數的除法》這一內容教學之后，教師可以讓對學生進行評價，也可以讓組內成員對其進行評價，又或者是讓學生自我評價，通過這種方式讓學生發現自己學習中的不足之處，這樣學生就能及時發現自己所存在的問題，然后才好加以改正，從而才能使得互助教學模式的價值真正體現出來。總而言之，在在應用互助教學模式對學生進行教學的過程中，教師一定要做好引導工作，對整個教學流程有一個很好的把握，這樣才能更好地促進學生的發展，真正提高數學教學質量。

4 結語

綜上所述，在對學生進行小學數學教學的過程中，應用互助教學模式能夠很好的激發學生對數學學習的興趣，使其能夠積極的參與到互助學習當中，這樣學生就能在這種學習氛圍下得到更加全面的發展。但是，在具體應用過程中，教師一定要學生進行合理的分組，讓學生主動能動性得到充分的發揮，最后還需要做好相應的引導工作，只有這樣才能真正發揮互助教學模式的價值，提高數學教學的質量和效率。

[1]廖國清.淺談“情趣課堂”教學模式在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢， 2015，45(24)：96-97.

[2]陳鳳霞.互助教學模式在小學數學教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊， 2015， 12(7)：222-222.

[3]張麗珍.互助教學模式在小學數學教學中的應用[J].小作家選刊， 2016，21(21)：77-78.