論小學數學創新教育維度新思考

劉作芬

（重慶市榮昌區安富中心小學 重慶 402460）

論小學數學創新教育維度新思考

劉作芬

（重慶市榮昌區安富中心小學 重慶 402460）

隨著教育事業的蓬勃發展，我們社會更多的是需要創新型人才，而不是只會讀書的書呆子。不管是在任何領域，我們的創新技術也越來越得被重視，同樣，教育行業也是不可或缺的一部分。剛剛走進小學的孩子們，他們對任何事物的新鮮感還是非常強的，接受能力也是相當的高，老師只有抓住這樣的時機，從小培養他們的創新能力，這樣才能讓教育走上創新的新高度。

數學教學；創新教育；新高度；差異性

雖說我國已經新課改很多年，在素質教育方面也做出了相當大的投入，但在小學數學這樣的課堂上還是沒有太大的成效。首先是老師的思想，他們并不重視創新教育的實施，認為同學們的掌握情況全部靠成績來說話，同學們的學習不能依照自己的個性展開，在一定程度上就限制了他們能力的提升[1]。在還沒有開始實施創新的時候，老師就已經扼殺了他們的思維，就算是有想法的同學也不會愿意提出來了，這樣的教學又何來的創新。

一、創新教育的重要性

在這個時期的孩子，他們對于生活還是有一定的接觸，但是對于數學就很少，即便是有，也不會想到那么復雜的數學題和理論知識。老師可以抓住他們這一方面的空白，給他們灌輸良好的方式，提高他們的可塑性，只有讓他們在數學思維上提高一個層次，才能讓教學變得更加的簡單，不管任何時候，老師都不能把同學們思維局限住，要利用他們思維的活躍性去研究出更適合他們的創新教育法，這也有利于數學未來的發展。

二、創新教育中存在的問題

1、教學目標不明確

老師在教學的時候，只重視同學們的成績，往往按照以前的老方法進行教學，把書上的內容照著講解一遍，但是這樣的上課方式是同學們最不能接受的。同學們在學習中思維得不到擴散，對于知識的理解也僅僅局限于書本上，題目稍微有所延伸就很難理解透，老師永遠都是把自己的位置擺的很高，常常去命令同學們學什么，做什么，往往忽略了同學們的感受，而同學們在老師的威逼下，也只能采取硬背的方式去記住這些知識點，這樣的教學目標非常的模糊[2]。

2、教學方式太單一

在課堂上，同學們時刻都會關注到老師的語言，老師在講解內容時只顧快速完成教學內容，常常一氣呵成，對于同學們是否真的掌握了知識并不在意，這種硬塞的方式又怎會提高教學的質量呢。長此以往，還會起到反作用，同學們對于數學課沒有了期待，對于老師的講法也產生了厭倦，就算是當一名安安靜靜的聽眾也不愿意了[3]。此外，課后的作業也是堆積成山，課上的知識都不能完全消化，課后的作業又怎會自己去解答，久而久之，同學們的積極性也會被消磨掉，也不愿意花時間去研究這些自己根本學不懂的知識。

3、師生之間缺乏溝通

課堂上，除了良好的氛圍之外，師生之間的溝通也相當的重要。但老師常常在考試之后，或者是平常練習之時，只在乎同學們給出的答案，并不在乎他們是如何得到這個答案。老師對同學們的情況一無所知，這樣很難讓老師在后期的教學中對癥下藥，同學們會對老師產生懼怕的心理，從而出現抄襲這樣的現象，寧愿從別的同學那兒得到答案，也不愿意去詢問老師解題的過程。這樣一來，師生之間的溝通就越來越少，仿佛老師就是給一群陌生的孩子進行教學，不但會讓老師的教學變得越來越冷漠，同學的熱情也會消逝，更不要說什么創新教育了。

三、創新教育維度的措施

1、教學目標明確，引發學生興趣

在整個教學階段，老師所起到的作用是非常重要的，同學們把老師看成唯一的學習依靠，老師一定不能辜負同學們的眾望，老師一定要摒棄以前傳統的教學方法，不能把老一套的教學方式沿用到如今的新課改之中，對于知識的傳授也不能僅僅局限于書本上[4]。例如：在教乘法運算時，老師不能讓同學們采用傳統的老辦法，或者是更加笨拙的解題方式，老師應該引導同學們，讓他們萌發創新意識，運用即快速又準確的方法進行解答，如12的12倍是多少？應該用什么樣的算式來進行陳列。通過一系列的刺激方法，來打通同學們的“任督二脈”讓他們對數學開始產生“探寶式”的興趣。

2、轉變教學方法，加深師生情

傳統的教學方式雖然還是有老師在沿用，但是它也需要老師進行不斷的整改和創新，老師不能為了方便而阻礙了同學們的思維發展，要不斷的改變自己的教學方法，讓同學們可以更加快速的適應到課堂上，讓師生之間可以無障礙的交流與溝通，這也是創新教育的前提。例如：11個 11相加是多少？它的簡便運算是多少？老師也可以讓同學們想想平時跟家人出去買菜或者逛超市的情景，這些簡單的運算到底是依靠什么理論知識。在解題的過程中，老師一定要學會如何鼓勵同學們，不管是正確的還是錯誤的，首先要給予他們足夠多的勇氣和信心，讓他們擁有膽量去接受這些新的知識[5]。這樣的教學方法才能被同學們所接受，增進師生之間的感情，讓老師成為同學們傾訴的對象，多提出問題，從而去解決這些問題，這并不是給老師增加煩惱，而是幫助老師可以更快的找到適合同學們的創新方法。

3、創設和諧的課堂氛圍，激發創新意識

不管是在學習中還是工作中，我們都希望自己可以處在一個和諧的氛圍中。小學生在課堂上通常屬于解放天性的那一種，無拘無束，老師見到這樣的情況不能立刻制止，而是合理的讓他們把這些積極性和熱情運用到學習中。在教學中，老師也不能讓自己的課堂死氣沉沉，這樣的課堂是不愿意有人去聽講的，老師要依據學校的某些規章制度，在不違背學校章程的前提下，制定一些既能穩住同學們的過分熱情，又能不失他們的積極性，這樣的妥當的方式才更能激起同學們的創新意識。在學習中，老師一定要尊重同學們，了解他們的個人喜好，發展他們的個性。

結論

總之，數學是一門既簡單又復雜的科目，要想改變同學們對數學的看法，首先老師要改變自己的教學方式，不能一直沿用傳統的那一套模式，其次在教學中，尊重同學們的個性發展，不能限制同學們的想法，再者在課堂上，老師一定要掌控好教學的節奏，把同學們看成主體，與同學們之間打成一片，成為很好的朋友，最后就是希望老師可以積極的去改變自己教學中的缺點，努力創新，給同學們一個良好的氛圍，多聽他們的意見。雖說這個過程非常的漫長，但開展創新教育會給數學教學帶來福音，因此，這樣的艱辛不算什么。

[1]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2009.

[2]陸鵬飛.讓數學課堂閃耀創造的火花——例談小學數學創新教育的思考與實踐[J].學苑教育，2013，08：45.

[3]劉川生.建構“導探共研”教學模式 培養學生的創新精神——小學數學實施創新教育的思考與實踐[J].中小學數學(小學版)，2014，Z2：44-45.

[4]劉在春.為學生點亮創造的火花——小學數學教學實施創新教育的思考與實踐[J].遼寧教育，2004，Z1：54-56.

[5]田花娟.試論在小學數學的創新教育中培植學生的創新意識與創新能力[A]..國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].：，2016：2.