淺談案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的運(yùn)用

汪 玲

（銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

淺談案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的運(yùn)用

汪 玲

（銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校思想政治理論課的重要組成部分之一，它是大學(xué)新生接受思想政治教育的主要途徑，該課程教學(xué)的效果直接影響著大學(xué)新生思想政治教育的實(shí)效性。文章結(jié)合后“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教材特色，分析了該方法運(yùn)用的基本原則，探討了其在運(yùn)用中的具體步驟。

案例教學(xué)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

“05方案”實(shí)施以來，各所高校的思政課教學(xué)都面臨新形勢新要求，都有所針對(duì)的進(jìn)行了從管理體制、教師隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)方式方法改革等多方面適合“90后”大學(xué)生的調(diào)整，且取得了一定的成效。我校馬克思主義學(xué)院思政課教學(xué)部《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱‘基礎(chǔ)'）教研室為更好提升“基礎(chǔ)”課堂教學(xué)實(shí)效性，嘗試多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法結(jié)合當(dāng)下“90后”的思想實(shí)際進(jìn)行了有益的結(jié)合，并就案例運(yùn)用的原則、步驟、考核等進(jìn)行了總結(jié)。

1 “基礎(chǔ)”課選取案例的基本原則

2005年2月，中宣部、教育部下發(fā)了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，并明確指出：“思想政治理論課要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！辈?qiáng)調(diào)作為任課教師，要通過案例引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢；正確認(rèn)識(shí)中國國情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性；正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”［1］。因此，案例的有效選擇應(yīng)能配合教師完成這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，并能更好的體現(xiàn)思政課的主陣地地位。

1.1 真實(shí)性原則

“90后”大學(xué)生思想開放、價(jià)值觀多元化，自我意識(shí)較強(qiáng)，知識(shí)面廣，辨別能力較弱但又拒絕承認(rèn)，對(duì)傳統(tǒng)事物充滿質(zhì)疑。因此，對(duì)他們進(jìn)行“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例來進(jìn)行教學(xué)。比如，說到中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)是講清楚哪些內(nèi)容屬于我國優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，同學(xué)們卻很難建立起一定的認(rèn)同感；但是，通過身邊道德模范人物及事跡的展示，常常能引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的深刻認(rèn)識(shí)，并提高了案例的生動(dòng)性和說服力。為保證案例真實(shí)可用，教師可以通過多關(guān)注時(shí)事、報(bào)刊并廣泛狩獵《焦點(diǎn)訪談》、《對(duì)話》和《開講啦》等一系列價(jià)值導(dǎo)向正確的、優(yōu)秀的、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，才能在授課環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保達(dá)成既定的教學(xué)效果。

1.2 針對(duì)性原則

案例教學(xué)的針對(duì)性是指所選擇的案例要針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來工作

的實(shí)際，充分利用大學(xué)生中不履行義務(wù)、違反法紀(jì)的現(xiàn)象來進(jìn)行討論、剖析，以達(dá)到“自己教育自己”的效果。[2]事實(shí)證明，“90后”大學(xué)生將“基礎(chǔ)”課的傳統(tǒng)教學(xué)界定為說教，認(rèn)為教師舉的事例多是脫離日常學(xué)生生活實(shí)際的一些故事并不能說明學(xué)生行為的是與非。因此，在教學(xué)案例選擇上應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及大學(xué)生的生活實(shí)際，以期增強(qiáng)課程理論的必要性、典型性、示范性。比如，講授大學(xué)生誠信問題，針對(duì)大學(xué)新生對(duì)誠信及誠信行為的辨識(shí)度不高的現(xiàn)象，結(jié)合大學(xué)生日常生活現(xiàn)實(shí)為他們列舉大學(xué)生誠信守信的案例——大學(xué)生求學(xué)期間貸款助學(xué)，畢業(yè)以后誠信還款是當(dāng)代大學(xué)生誠信行為的表現(xiàn)，是大學(xué)生自覺維護(hù)自身征信記錄的良好意識(shí)。一并提出不按期還款會(huì)影響個(gè)人征信記錄，在日后的生活工作中都會(huì)產(chǎn)生不利影響。這樣，正反結(jié)果的對(duì)比有益于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使他們得到深刻的道德和法制教育。

1.3 新穎性原則

案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在與“90后”大學(xué)生成長環(huán)境不適宜的時(shí)代，雖然歷史性的真實(shí)案例具有很高的教育意義，但是很難讓生活在優(yōu)越環(huán)境中的大學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)生存生活的艱難。同時(shí)，我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不僅影響著人們的價(jià)值觀念、思維方式、行為習(xí)慣，而且對(duì)處于象牙塔中的大學(xué)生三觀形成也有一定的影響。因此，在教學(xué)中不僅理論部分要及時(shí)刪減、增添新內(nèi)容，而且使用的案例也要根據(jù)新情況予以補(bǔ)充，使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課適應(yīng)“依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”的客觀需要。[3]

2 “基礎(chǔ)”課運(yùn)用案例的具體步驟

做好一堂成功的“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)，需要教師認(rèn)真的課前、課中和課后準(zhǔn)備即是精心的案例選擇、有效的課堂組織和及時(shí)的課后反饋。具體可以分成如下的三步：

2.1 精心的案例選擇是前提

根據(jù)授課章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，擬定或選擇與該內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。在日常生活中與“基礎(chǔ)”課相關(guān)的案例很多，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)挑選符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的案例，同時(shí)能滿足“90后”大學(xué)生心理需求，才能更好的發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前社會(huì)上的各種案例、素材很多，也具備普遍的說服力，但從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)而言缺乏共鳴，同時(shí)影響了大學(xué)生對(duì)部分“基礎(chǔ)”課理論的有效認(rèn)知。諸如在講授愛國主義和愛社會(huì)主義的一致性，使用錢學(xué)森沖破阻撓，毅然選擇回國的案例，既是史實(shí)，也是實(shí)事，這樣的案例深具感染力和典型性，能極大的激發(fā)學(xué)生的愛國熱情引起共鳴。精巧的將案例和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，彼此配合，相得益彰，反之，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2.2 有效的課堂組織是關(guān)鍵

課堂教學(xué)的關(guān)鍵還是在教師，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)環(huán)節(jié)的把握能有效的提升“基礎(chǔ)”課堂教學(xué)實(shí)效性。首先，教師在陳述案例時(shí)應(yīng)做到生動(dòng)形象、栩栩如生，能有效的引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念和枯燥的理論，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維能力。其次，教師引用案例也應(yīng)遵從“天時(shí)、地利、人和”的基本規(guī)律，教師適時(shí)引用案例則事半功倍；案例使用不恰當(dāng)則事倍功半更甚是適得其反，同時(shí)還會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容掌握情況及課堂駕馭能力的基本要求。第三，案例的引用是確保學(xué)生參與教學(xué)、積極思考的手段，因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)案例設(shè)置分析、討論、辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，加深案例的感染力，拓展學(xué)生的觀察力、邏輯分析能力和思考問題解決問題的能力。

2.3 及時(shí)的課堂反饋是保障

及時(shí)的反饋是教學(xué)效果的有力保障。針對(duì)案例進(jìn)行的分析、討論、辯論，是教師引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭的思考問題、分析問題、解決問題的過程，但只聽學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)不足以保障教學(xué)效果，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的討論、分析做出中肯簡練的評(píng)價(jià)，指出正確而賦予創(chuàng)建性的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生忽視或遺漏的層面加以引導(dǎo)，使學(xué)生能有所啟發(fā)，有所思考，有所感悟，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在大班授課人數(shù)多、課時(shí)又有限的情況下，一部分學(xué)生不能及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況，課上可以通過小組討論綜合稱述的方式來處理；課下，則建立“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)QQ群，教師通過QQ公告等形式進(jìn)行課下的意見回收，這樣的平臺(tái)能較大范圍的照顧到絕大多數(shù)同學(xué)想說敢說的情緒，但教師需要控制好討論的進(jìn)程，確保能將討論引向正確的軌道。

結(jié)語

總體而言，案例教學(xué)的正確運(yùn)用能較好的提升“基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)實(shí)效性，并對(duì)提高教師自身的教學(xué)能力和水平有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。針對(duì)案例如何有效的選擇、教師對(duì)課堂的駕馭水平以及學(xué)生是否配合等問題，這是課堂教學(xué)有待進(jìn)一步改善的問題。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編( 1949 ～2008)[M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2008： 213 ～214.

[2]鐘銘佑，周世中.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)法初探[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.2006(11).

[3]龐少紅.《法律基礎(chǔ)知識(shí)》案例教學(xué)法初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(5).

G641

汪玲，52816747@qq.com，貴州省銅仁市銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院，554300