試論大學英語教學與中國文化教育

閆蓉

[摘 要]在大學的英語教學當中，人們不應該把中國的文化教育給忽略掉，尤其是在當今全球化的背景之下，我國當代的大學生一定要在心理和情感上認同中國悠久的歷史文化，并將其接納。在高校當中實施英語教育的同時，有必要將中國文化教育也融入其中，從傳統的教學模式中有效脫離出來，實現英語教學的有效變革。

[關鍵詞]大學;英語教學;中國文化教育

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0088-02

對于文化來講，語言就是其最有效的載體。在大學的教學當中，英語可以說是一門重要的語言課程，它擔負著文化教育的責任。隨著全球化趨勢的發展，中國朝世界邁進的步伐越來越緊湊，而相應的對于英語的教學也開始朝著西方化轉變。但是，由于比較特殊的國情，我國自古以來無論是生存環境還是風俗習慣等，都跟西方國家有很大的區別。雖然在學習外語時，對外國的文化與背景加以理解極其必要，但是提高自己的英語水準，并將自己國家的文化推向世界也是學習外語的一大目的。由此看來，大學英語教學中，教師在將西方文化加以引進的同時，更應該把中國的文化引入其中。

一、大學英語教學中存在的問題

（一）過于重視西方的文化

有很多的英語學習者一直以來都在仿照著英美的文化來學習，過于認同英語國家的文化，甚至超出了對自己國家的文化的認同，從某種程度上來講，他們已經變為了西方文化的一種語言工具。同時，不管是英語教育大綱的制訂者還是從事英語教育的工作者，他們也都在過多地將英語國家相關知識輸入學習者的大腦中，沒有真正地重視起母語文化，這樣一來就使得學生在英語表達時缺乏中國文化的韻味，這跟我國引進外語教學的最初目的是相違背的。

（二）我國文化相關教材有待完善

從目前來看，我國高等教育中所使用到的英語資料和教材大部分都是把反映西方的風俗習慣和價值觀念等作為主要內容，與之相比，反映出來的中國文化就少得多，往往只是在將中西文化進行比較的單元和章節當中才會出現。這種現象跟我國“大力弘揚中國文化”的號召不相符，因此需要完善相關教材。

（三）強調英語的語言教學而忽略文化教學

大學英語課程是大學生們的必修科目，高校對英語的重視程度極高。此外，從英語四、六級考試中，也可以看出大學英語有著極為重要的地位。但是，從實際情況來看，現在有很多的學生學習英語并非興趣使然，主要是為了修夠學分進而順利地完成學業，有的則是為了能夠順利地通過英語四、六級的考試，這就導致大學英語教師在進行教學的時候比較隨意，而且也不會將文化方面的內容引進教學中。

二、在大學的英語教學當中將中國文化教育融入其中的意義

（一）利于提高學生英語學習興趣

對于學習外語來講，母語是其最好的參照，人們學習和了解英語相關語句和文化也都是在母語文化這一前提下展開的。因此可以說，母語的文化一定會影響外語的相關學習。一方面，母語利于人們比較流暢地完成英語語言的學習;另一方面，母語文化中所涵蓋的不論是語言形式還是思維模式抑或是深層的文化都會或多或少地對英語學習造成一定的影響。由此看來，語言的根基就是文化，任何一種語言的交際模式和語法結構等都受到文化的影響和約束，所以，在進行英語教學的時候，將中國的知識文化融入其中，有利于提高學生學習英語語言的積極性。

（二）利于加強學生正確地認識中西文化

大學生思維靈活，很容易接受新鮮的事物。因此，在進行大學英語教學時，假若沒有將中國的文化適當地滲入其中，那么學生們就會比較盲目地去學習西方的文化和思想，這樣一來他們就會離中國的文化和思想越來越遠。而當學生學習中國文化的時候，不但可以增強民族自信心，而且也會意識到學習中國文化的必要性。從這一點上筆者認為，將中國文化融入大學英語教學當中，不但可以促使學生們更深刻地理解中國的文化，而且還可以讓學生們正確認識中西文化，從而在中國文化的基礎上去學習英語。

（三）利于跨文化交流

目前，我國高校教師在進行英語教學的時候，常常更加地重視外語相關文化的學習，而忽視了本土文化，這樣的教學現象對跨文化交流造成的影響就會日益顯露出來。當被問到有關英語國家的一些風俗習慣和節日時，有很多英語學習者都能比較清晰、流利地回答出來，而當被問到中國風俗習慣和傳統節日時就會顯得比較尷尬。要想真正地做到跨文化的交流絕不僅僅是對交流對象所屬國家的相關文化的理解，還要跟交流對象實現文化共享。另外，我們在學習西方的文化時，將中國的文化引入其中也是十分具有意義的。假若人們可以正確看待和認識中、美這兩種不同的語言文化之間的差別，那么就一定能夠更好地進行跨文化交流。

（四）利于將我國優秀的文化加以傳播

眾所周知，我國是世界上的四大文明古國之一，具有五千年的文明歷史，我們國家的文化遺產不但孕育著華夏兒女，同時也在被世界上其他國家的文化所接受。語言是文化的載體，但是，這并不意味著語言只可以給某一種特定的文化服務，它還可以作為跨文化的一種承載體，將其他不同的文化反映出來。就這點來講，英語完全可以作為傳播中國文化的一種承載體。例如，我國的新華社每一天都在通過英語來向國外傳播大量的新聞信息，這在將中國文化向世界傳播上發揮出了極為有利的作用。當代的大學生不但是將我國文化向世界傳播的有效擔負者，同時還是接受西方國家文化的有效對象，更應該在學習英語的時候提高對自身國家文化的理解和認識。

三、在大學的英語教學當中融入中國文化教育的具體方法

（一）將相關的教學大綱加以完善

我國現在所實行的相關的教學大綱從某種程度上來講，已經將文化的重要地位給有效凸顯了出來，但是，還沒有完全認識到在中國文化前提下進行英語表達的層面。所以說，教學大綱要在英語學習的每個階段，把中國的文化當成不可缺少的一個部分融入英語的教學計劃當中，在教學的不同環節中都以培養學生雙向的文化意識作為教育的目標，同時對于那些出現頻率比較高的英語詞匯，應將其寫入相關大綱里，由此增加中國文化在其中所占的比重，進而在英語的教學當中提高中國文化的地位。

（二）將教學方式變得更加靈活

教師首先應該引領學生在比較中西文化之間的差異時，把英語文化中的精髓加以吸收，同時還要有意識地將中國文化融入教學中。其次，在進行翻譯訓練時，教師不僅要根據教材里的文章來將中國文化具體地體現出來，同時還要將在中國文化前提下所形成的翻譯技能傳授給學生們，使學生遇到英語表達困難時（如不知道用英語來描述某一事物），可以采用解釋法，通過英語將中國文化特有的神韻表達出來。這樣一來，就有效地克服了文化之間的干擾。

（三）將教師的文化修養不斷提升

教師是進行英語教學最主要的力量，所以教師一定要不斷提升自身的文化修養，改變之前的教學理念。只有教師真正地意識到自己本民族文化的重要地位，才可以在今后的教學中自行將以往的教育方法和手段進行相應的調整。所以，這就要求教師不但要具有英語文化相關知識，而且還要有深厚的文化底蘊，熟練掌握中國文化的英語表達技巧。此外，教師還要多多進行跨文化的交流和研究，尤其是在中西方的文化差別方面，將自身水準不斷提升。

（四）將教材資料加以補充

在尊重西方文化的同時，教師還要盡量適當地將中國文化當作教材的補充內容。在選擇閱讀材料時，可以選擇那些描寫中國優秀文化的英語文章，在教材中選擇一些用英語翻譯出來的中國優秀文學名著，也可以選擇國外優秀作家寫的一些跟中國文化相關的作品。與此同時，還要在課后詞匯表中加入一些中國比較常用詞匯的英文正確翻譯。最后，在視聽材料方面，可以添加一些體現中國文化的英語視頻和錄音，并在課后布置相應的習題，以此來提高學生用英語來表達中國文化的能力。

四、結語

在文化不斷發展的過程當中，語言不只是將文化加以傳承的工具，它更是決定了一定的文化。在大學英語教學當中，英語不但是以語言的形式存在，它更是有效提高學生精神文化的必要前提。所以，將中國文化的相關教育融入大學的英語教學當中，不僅與大學英語的教學目標相一致，而且還利于培養學生的跨國交流的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊梅榮.大學英語教學中的“中國文化失語”現狀的實證研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2] 汪火焰.基于跨文化交際的大學英語教學模式研究[D].武漢：華中科技大學，2012.

[3] 田穎.探析大學英語教學中融入中國文化[J].開封教育學院學報，2015（4）.

[4] 王芳，王洪月.論英語教學與中國文化滲透[J].山東省農業管理干部學院學報，2008（5）.

[5] 孔瑩，李景環.淺談大學英語教學中的中國文化認同教育[J].科技信息，2013（3）.

[6] 倪亞音.談大學英語教學中的中國文化教育[J].理論導報，2013（4）.

[責任編輯：覃侶冰]