山區中學英語教學改革初探

田富回

【摘要】新課程教學改革的全面實施給國內教育教學領域帶來了新的氣象和面貌，在山區等落后地區的教學改革雖然有起色但是進度相對較緩。山區中學英語改革面臨諸多問題，如山區學生英語基礎較差，英語口語和聽力薄弱，教學資源匱乏，師資力量薄弱，教學手段和方法落后等問題。本文在對以上問題列舉后，進一步提出了夯實山區學生英語基礎、構建視聽說立體課堂、改善教學環境、適當重編教材、優化教師隊伍建設、推廣“聯想教學法”等措施推動山區中學英語教學改革，提高山區中學英語的教學質量。

【關鍵詞】山區教育 教學資源 中學英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0002-02

雖然城市地區，特別是沿海城市的英語教學已經呈現出樣化、趣味性的教學改革成果，但是我國存在著不容忽視的城鄉差別，山區、農村等相對封閉落后地區的外語教學仍然存在諸多遺留問題。

一、山區中學英語教學改革面臨的問題

（一）山區學生英語基礎比較薄弱

絕大部分的山區學校在小學階段一般不設置英語課，再加上學生日常生活中沒有接觸英語的機會，所以對于山區中學生來說基礎累積幾乎不存在。雖然在初識英語這門新語言時，山區中學生表現出比較濃厚的興趣和好奇心，躍躍欲試的以漢語注音的方式促進英語的學習，但是伴隨單詞、語法知識的深入，英語學習任務的內容增多、難度加大，山區中學生漸漸發覺學習英語并非想象中那樣有趣和輕松，以往的學習方法已經不足以應對。此外由于經濟條件有限，在山區特有的生活模式中，學生常常需要分擔家務和農活，學習英語的時間并不充裕，山區的家長文化水平不高，對于英語知識的了解和掌握更加匱乏，對于英語學習的必要性缺乏了解和支持。

（二）“聾啞”英語比較普遍

山區經濟條件較差，長久以來該地區的教育理念都比較滯后，計算機網絡普及程度很低，多媒體語音室、圖書閱覽室等基礎設施不完善，英語教學往往僅依賴單一教材，難以創設視聽兼備的語言環境。很多鄉村教師并非英語專業出身，口語基礎比較差，無法做到用英語組織課堂教學，而且山區學生與外界接觸的機會比較少， 獲取信息有限，缺少英語語言環境的熏陶。在英語表達上很多山區學生比較內向， 課堂回答問題和英語口語表達中不自信，總體的“聽”、“說”能力不足，造成了“聾啞”英語的困境。

（三）教學設施不充足

1.教學硬件設施不完善

當今科學技術發展日新月異，依托先進的科技手段，英語教學的條件更加便利，英語學習的環境更加寬松。網絡多媒體技術的覆蓋給傳統的英語教學革新了面貌，其中豐富多彩的圖像、文字、動畫、音頻、視頻等形式給學生創造了多重感官體驗，教學更加形象生動，學生的學習興趣大幅提高。但是在山區中學校園中教學設施的硬件配備十分有限，能夠做到有效使用現代化教學資源的技術型教師更加少，達不到新課標所提出的英語教學要求。

2.教材選用不適合

現行的英語教材很多內容涉及城市生活場景，山區中學生與教材中的情景難以融合，造成理解難度增大，教師在教材把握和教法選擇上也有不恰當之處。課程標準中要求小學三年級起開設英語課，那么初中階段所用英語教材是在小學階段已經進行了四年英語課程學習的基礎上進行編寫的。山區小學英語教師嚴重不足，再加上各種條件限制，山區學生往往在升入初中后才接觸英語，新課標教材雖然內容豐富、活潑，但是對山區中學生來說，教材內容不適宜，學習難度非常大。山區英語教師的教材選用資源匱乏，對于有效利用網上英語資源或自購其他輔助教材的嘗試力不從心。而能夠根據山區教學實際情況，在現有的條件下自行編寫輔助教材的教師人才鳳毛麟角，嚴重制約了英語教學目標的達成和教學效果的改善。

（四）教師培訓機會較少，教學方法更新不及時

近年來，山區中學英語教師隊伍水平整體有所改善，尤其在高校實行擴招政策和國家免費師范生政策后，高校畢業生的增多和免費師范生的下基層，一定程度上充實了山區原本極度匱乏的教師隊伍。但是山區地理位置一般偏僻閉塞，生活條件和教學條件普遍艱苦，教師在從事英語教學后工作熱情難以長久維持。此外山區教師缺少繼續教育和培訓學習的機會，與發達地區的先進教學發展形勢相脫離，部分教學方法或知識結構比較傳統老舊。另外一些教師照搬發達地區的教學模式，沒有考慮到山區實際的教學條件和山區學生的特點，走向另一個極端，自身以科研促教學的意識和條件不足，教學科研能力沒有得到鍛煉和提高。再加上教學條件的艱難，山區英語教師創設英語學習情境的能力不足，停留在傳統的教學模式進行“填鴨式”教學，一味地強調語法、詞匯，忽視了學生運用語言能力的培養。

二、山區中學英語教學改革的路徑探尋

（一）重視音標、詞匯學習，奠定堅實基礎

針對山區中學學生英語基礎薄弱的情況，英語教學中應當更加重視英語基礎知識的學習，尤其是音標、字母、詞匯等作為英語學習“地基”和“磚瓦”的基礎“材料”，要給予更多的鞏固時間和輔導精力。音標教學的深入落實不僅關乎今后的所有英語學習，還能夠有效扭轉“聾啞”英語的局面；字母教學中，識記書寫應當進行強度更大的練習，確保每一個學生做到識記準確、書寫規整美觀；對于單詞學習，不僅要在目前的基礎上勤加練習，還要積極尋找更有效、更有趣的單詞學習方式。

（二）構建更加立體的“視聽說”英語課堂

聽、說的能力訓練在語言學習中極為重要，特別是在外語教學的課堂上，建立“視聽說”結合的立體課堂，能使教學情境更加真實，使教學內容形象生動。在山區英語教學中，多媒體影音設備不充足，給山區中學英語教師的水平提出了更高的要求。山區中學英語教師要將現有教材中的知識有效把握，充分利用艱難教學環境中的有限資源，創造性的完成教學任務。例如，在影音設備缺乏的情況下，教師可以嘗試組織英語課堂演講活動、學生分組表演英語對話場景等，通過這些形式彌補教學條件的缺陷，為英語課堂增加“視聽說”的機會。

（三）想方設法改善教學條件和設施

1.優化教學環境，改進英語教學設備

加強教學設施建設，要求增加對山區中學基礎教育的支持力度，逐步豐富教學資源，添置必要的英語教學設備，縮小城鄉教育差別。教學環境和教學硬件的優化，在受到國家政策和當地經濟條件的制約的情況下，要以長遠發展眼光進行長期規劃。 此外，應當繼續加強“希望工程”等公益活動宣傳，倡導發達地區校園與山區校園的對口幫扶，鼓勵更多的企業機構增加對英語教學設備的捐贈，逐步實現教學環境的優化。

2.依據山區學生特點，編排特色英語教材

針對教學內容很不適應農村實際的問題， 建議專家學者與教師共同探討，編著出更適合山區中學英語教學的教材。教師可以根據學校和學生的實際情況對現有教材進行調整改變：實事求是的減少教材中偏難、生僻的內容， 保護學生的學習興趣；注重包括基本語法、語音、句型、常用單詞在內的基礎知識的學習， 尤其語音是語言的本質屬性，此外要尊重學生的認知規律，保證英語教學知識的有序性。

（四）加強英語教師隊伍建設，推廣“聯想教學法”

教育主管部門應鼓勵城鄉英語教師進行雙向交流，教育主管部門鼓勵城鄉英語教師合理流動，增添山區英語教師隊伍的活力。同時還要為山區教師提供更多的在職培訓的機會，組織集體備課和“同課異構”形式的課堂教學經驗觀摩交流活動，及時更新教學理念，深入認識和探討教學難題，適應新課改的需要。

針對山區中學英語傳統教學方法老舊的問題，應當鼓勵山區中學英語教師學習城市學校中英語教學的最新實驗教學成果，吸取先進的英語教學經驗，如推廣“聯想教學法”，在詞匯教學中通過音形聯想、意義聯想、歸類聯想等幫助學生更好的記憶英語詞匯，在語法教學中，通過情景聯想、首字母聯想等形式，給英語語法學習增添更多的趣味性，為目前僵化的山區英語課堂教學以新的啟發，提高英語學習的積極性。

三、總結

教學改革要深入了解山區中學英語教學改革中面臨的問題，積極探尋解決中學英語教學實際困難的可行改革對策，圍繞提高英語教學質量的宗旨，實現“新課標”對于英語教育教學的要求。此外，要在山區中學英語改革中注重學生在學習中的主體地位，教師應當幫助山區學生建立良好的英語學習心態，及時向老師求教，提高對英語學習的重視程度，嘗試改進學習策略，建立起英語學習的自信心，實現山區中學英語教學效果的改善。

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