初中生豎笛教學淺談

唐月勇

【摘要】近年來，樂器進課堂是我國音樂教學改革中的一大趨勢。然而選擇什么樣的樂器進課堂，使樂器教學同音樂教學大綱所規定的教學內容緊密聯系，同唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三部分有機地融合在一起，以利于促進學生音樂素質的全面提高，是一個需要慎重考慮、認真解決的問題。

【關鍵詞】初中生 豎笛 教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0231-01

豎笛，其已經成為世界范圍內學習人口最多的樂器。有人把豎笛稱為“柔和的笛子”，也有人說豎笛是少年兒童進入“音樂殿堂”的橋梁。 無論怎樣，作為一名音樂教師的我，對豎笛一直都情有獨鐘。

我們學校是一所寄宿制的學校，學生大都來自農村，家庭情況都非常差，家庭的教育意識也比較落后，要求學生買比較貴重的樂器根本不現實，豎笛以其結構簡單、排孔科學、攜帶方便、價格低廉、易教易學等特點，得到了廣泛的認可。為什么豎笛教學有這么好的教學效果，使全體學生都非常喜歡它，而且能在短時間內學生即掌握了豎笛的吹奏又帶來了“意想不到”的收獲呢？一年來的豎笛教學我覺得有如下幾點體會：

一、通過教授豎笛的演奏姿勢來培養學生的良好習慣

豎笛結構簡單，性能完備，僅一個哨嘴、六個孔，別無其它裝置。但它不僅一吹即響，還可以任意轉調，學生易學易掌握。六空豎笛發音的特點是高亢、豐滿、悠揚等，但如果發音要領掌握不好，所發出的聲音或“瘦弱”或帶有雜音，要想吹出優美動聽、具有高低強弱的變化，就必須掌握好吹奏豎笛的要領。初拿到豎笛，學生覺得非常的新鮮和好奇，胡亂吹起來，這時，老師要及時教學生豎笛的演奏姿勢，姿勢的正確與否，不僅會影響演奏者的形象，而且與呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或間接的關系。所以，一定要讓學生養成良好的吹奏姿勢 。不論是坐式、立式還是行進式，都要求身體端正，腰、胸部自然挺直，目視前方，兩肩要放松，持笛的兩臂要自然下垂，與身體稍稍分開。另外，坐姿注意坐凳面的三分之一處，不要蹺二郎腿，雙臂不要夾緊。通過這些講解，使學生知道做什么事情都是有規律的，看似簡單的事情，也一定要按照規律和方法去進行學習，這樣才能達到好的學習效果。

二、通過指法、口風、吐音等技巧的協調性訓練，體現學生之間更團結互助

豎笛聲音文雅、音高可變性小，不僅是一件有特色的獨奏樂器，還特別適合于群體吹奏，如齊奏、重奏、合奏等。豎笛又是一種具有固定音高特點的樂器，通過訓練，學生對聽音能力、對樂曲的感受能力等音樂素質有了明顯的提高，是學生學習音樂的一個好助手。如講解口型時，要求嘴角微微內斂，雙唇呈微笑狀，放松而有控制含住笛頭。含入深度在半厘米和一厘米之間。上課時，老師一個人講，下面的學生多不能一個一個的去指導，這時就需要同學之間互相觀察、指導，可以兩個或兩個以上的組成對子，相互糾正、相互幫助。對培養和鍛煉學生的大腦思維及反應能力有很強的促進作用，培養同學之間互相幫助、促進同學之間相互溝通的關系。最后達到相互提高共進步。

三、在不同音區口風的運用方面多下功夫，打牢吹奏基礎

剛開始學習豎笛，師生都有新鮮感，也都想快點學會吹奏，但我們切不可操之過急，否則，一些樂理基礎差的孩子會跟不上。因此，在豎笛教學初始，我就十分重視對孩子進行基本練習。使學生扎實的掌握了各個音符的指法，以達到吹奏音階中的每一個音都能應付自如的效果。另外還要在讓學生掌握正確的呼吸方法、不同音區口風的運用等方面多下功夫。學生初學時氣息不會控制，就影響了口風的運用，常出現低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在各音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把唇肌放松，用寬松緩慢的口風來吹，才能吹出飽滿的低音，中音區的口風較低音區稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，唇肌微縮，讓氣流細細地吹出來，這樣吹出來的高音才明亮悅耳。

四、豐富了學生的業余文化生活在活動、演出中培養自信心

豎笛物美價廉，攜帶方便，很容易掌握。學生可以利用課余時間練習吹奏。課內打基礎，課外多練習。成立課外活動小組，幾個人一個組，先培養尖子生包教到個人。這樣的活動尤其適合我們學校的學生，大多是住校生，所以學生在一起非常喜歡也非常方便。一學期利用一節課的時間進行表演、比賽。可以個人，也可以多人。學校的大型演出，豎笛更是不可缺少的節目之一。

五、通過豎笛教學的深入提高了學生的視唱練耳的能力

學生通過豎笛學習，更進一步的了解了對于樂譜的識別能力，能夠對樂譜中的高音、低音、八分、十六分等音高和節奏掌握的十分好。從很大程度上提高了學生視唱練耳的能力。學生在學唱歌曲時，對于音高掌握不好的音符，學生通過豎笛就能夠糾正自己不標準的音符。

六、將視唱與合奏有機結合，讓孩子在合作中共同提高

在音樂課教學中，合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德，而視唱教學的目的，是培養學生的識譜能力，提高學生的音樂素養。音樂教學中如能用豎笛把二者有機的結合起來，往往會取得意外的收獲。課堂上常常出現部分學生唱不準音高而產生自卑心理，不敢單獨大膽吹奏，這時我常常將豎笛與視唱結合起來進行教學，把豎笛作為視唱的媒介，讓學生在認識音符、準確打出節奏之后，用豎笛合奏將旋律吹奏出來，大部分學生也就自然而然找到了音高和準確的視唱旋律，一部分吹得不好的學生，也會在隨眾效應的激勵下，克服自卑心理，敢于大膽吹奏了，吹奏技巧也就得到相應的提高。比如：在學習《青春舞曲》這首歌時，我首先讓學生做唱譜練習，再用豎笛合奏加強練習。這樣運用豎笛通過視唱與合奏的有機結合，加強了學生的識譜能力和合作學習能力。

目前，我校已經有一千多名學生學會了豎笛，其中不少學生的演奏已達到了演出水平。通過豎笛教學，學生的識譜、二聲部合唱、音樂欣賞等基本技能較之過去單一的音樂課有了明顯的提高。一年來的豎笛教學實踐表明，豎笛教學不僅完全適合中學生，而且對完成教學大綱及教學內容，培養學生的音樂素質，促進學生的智力發展，是一個非常好的途徑。我的最深體會是，豎笛是一種很理想的適合學生使用的課堂樂器，作為一名音樂老教師，我會在豎笛教學之路上堅定地走下去。