淺談初中英語寫作教學

郭麗

摘 ? ?要：英語寫作的目的在于訓練學生對所學語言知識的實際運用，特別是檢驗學生的語言交際能力和語言知識的活用能力。學生的作文常常存在這樣或那樣的問題。因此，在本文中筆者就初中英語寫作教學作了一些探究。

關鍵詞：初中英語;寫作教學

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

英語寫作的目的在于訓練學生對所學語言知識的實際運用，特別是檢驗學生的語言交際能力和語言知識的活用能力。從平時的英語教學和中考閱卷中，我發(fā)現(xiàn)學生的作文常常存在這樣或那樣的問題，常見的有：

1. 卷面不夠整潔。不少學生卷面字跡潦草、字體不夠美觀，或是書寫隨意、在卷面上亂劃亂改。

2. 受母語影響，生造詞語和句型。漢語式的英語常有出現(xiàn)，以致句型誤用，時態(tài)語態(tài)錯誤不斷。

3. 文不對體。不少學生不注意審題，看到材料，不分要點上去就寫，以致信息不全，條理紊亂，格式、人稱、不符合要求，缺乏組織文章的整合能力。

4. 文章太過平淡，毫無文采可言。這其中的大多數(shù)就是把所給的材料簡單的翻譯成英語，或是整篇文章就只有一兩個句式，如有篇寫My firend的書面表達，有學生文章通篇都只有Tom is…He likes…這樣兩個句型，讓人看了乏味。

當然以上的這些問題并不是只抓寫作環(huán)節(jié)就可以解決，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關又相互滲透，互為基礎，又相互促進，互相提高。所以，寫作能力的訓練和培養(yǎng)應該貫穿于英語教學的全過程。為了解決寫作中的常見問題，提高學生寫作水平，筆者在初中學生的寫作教學中采取了一系列的方法和措施：

一、夯實英語基礎

1. 訓練書寫。從學生初一入學就強調要求卷面整潔美觀。當然，剛開始的時候，不管字體美觀與否，也必須要求一點都不能亂劃。書寫整潔美觀是個良好的習慣，需要慢慢養(yǎng)成，需要在平時的作業(yè)及練習中，不斷要求不斷強化。

2. 積累詞匯、詞組和句型。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必須材料。詞匯、詞組和句型是反映作文內容的素材，有了這三要素，一般的交際內容就能表達清楚。因此在平時的教學中有新的詞匯、詞組和句型出現(xiàn)時，我總是要求學生反復的記憶默寫。英語和漢語本身沒有什么聯(lián)系和規(guī)律，反復的記憶是熟記的第一步。其次，要加強運用詞匯短語和習慣用法，多多造句。由于受母語的影響，學生寫出的句子經常是中式英語，因此在平時，要多記英語句子學會用英語思維。然后，應該多背誦。要學會并運用語言知識，必須到語言知識所在的言語環(huán)境中去學，去課本里學，去適當?shù)拈喿x材料里學。只有有了上下文，才能充分理解所學語言知識。

二、訓練書面表達能力

1. 看圖寫話。根據(jù)圖片，教師引導性的指出一些關鍵詞和句型，抓住關鍵詞進行句子的構造和訓練。并可以根據(jù)文體格式構造出文章的基本框架和主要部分。鼓勵學生大膽表達自己的想法，允許學生有不同觀點和文章構造。然后根據(jù)學生習作進行講解、總結，同時對普遍的問題和錯誤進行重點分析、對比和舉例。

2. 語境寫話。《Go for it！》教材的編排是很貼近學生實際生活的，在教材中就有很多學生熟悉的語境內容，比如說七年級上的Unit 2 This is my sister.主要是學習家庭成員，這是學生最感興趣和最熟悉的，就可以以My family為語境組句，逐個介紹介紹自己的家庭成員。或是帶上一張全家福，逐一上臺介紹等等。也可以以某一個家庭成員為語境組句，比如說以My father為語境，可以要求學生從以下幾個問題著手：①Whats his name ？ ?②How old is he ？ ?③What does he do ？ ?④Whats his favorite ... ？...這樣，在幾個問題的提示下，一個語段就寫好了。

3. 仿寫。通過學習一個話題的內容后，讓學生聯(lián)系實際仿照課文寫作。通過示范的作用，鍛煉學生歸納總結和創(chuàng)新的能力。如《Go for it！》教材七年級下 Unit 2 What time do you go to school ？ ?Section B 3b Write down your own daily routine.就是通過本單元話題學習之后，要求學生說說自己的作息時間。學生在仿寫時，既有參照文又可以聯(lián)系實際，學生會感到有話可說，有話可寫。

4. 改寫。改寫練習主要有兩種，一是變換人稱改寫教材短文，二是將對話改寫為短文。這兩種形式主要是鞏固時態(tài)的掌握運用。如第一人稱改寫為第三人稱單數(shù)，或是將一般現(xiàn)在時改寫為一般過去時態(tài)。因為在改寫過程中學生主要精力是注意時態(tài)對謂語動詞的影響，相對而言比較容易，學生比較喜歡這樣的練習，也培養(yǎng)了學生的寫作能力。

5. 廣泛閱讀。大量閱讀既可以提高閱讀速度，又有助于學生鞏固和擴大詞匯量，豐富學生語言知識，了解英語國家文化背景。還可以加強英語語感，對英語學習起著潛移默化的影響。

6. 重視習作批閱和講評。學生的習作總會有這樣或那樣的問題，老師只有通過批閱才能發(fā)現(xiàn)問題，方便以后的教學指導。

三、訓練書面表達技巧

1. 認真審題，列出要點。根據(jù)材料所提供的人物、地點、時間、事件等加以考慮分析。確定應該用什么體裁，什么格式，什么人稱等。學生根據(jù)寫作要求和自己的分析，把確定的要點列出來、寫在草稿紙上，為防止遺漏，給它們都編上序號。還要寫出幾個能說明主題的中心句，確定基本框架。

2. 遣詞造句，組句成文。根據(jù)列出的要點提示，用完整的句子來表達每個要點。句子是文章的基礎，寫出好句子十分重要。書面表達不同于用口語，它更注重簡明、緊湊、準確、重點突出、從屬關系分明等。所以在書面表達里還要注意文章的整體美感。

3. 仔細檢查，認真修改。短文完成后，學生要認真檢查，檢查內容包括：體裁、人稱、時態(tài)是否符合題意;要點是否有遺漏;句子是否完整，單詞有無錯誤;詞數(shù)是否合乎要求等。發(fā)現(xiàn)問題及時修改，以求達到最佳效果。

訓練學生的英語寫作水平不能急于求成，一蹴而就，而要把循序漸進原則，因材施教原則，聽、說、讀、寫兼顧的原則貫穿到整個英語教學過程中去。教師必須長期堅持不懈的對學生進行全方位的訓練，才能讓學生得以提高。