《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

劉芬芬

摘 要：本文以《望月》一課教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫月光的句子，理解、品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，關(guān)注作者的表達(dá)順序和方法，初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：散文品讀;形散神聚

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-103-1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)美好的《望月》之旅。一起讀課題。（輕輕地）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在這篇文章里，望月望的月亮不是一個(gè)，而是三個(gè)。它們?cè)谀睦铮俊景鍟航性?詩(shī)中月 心中月】

二、品悟“江中月”

過渡：讓我們跟著作者先來欣賞那一輪江中月。請(qǐng)大家自由地讀一讀第二自然段，邊讀邊在腦海里想象文字所描繪的畫面。

1.誰(shuí)來讀一讀這江中月色？（指名讀）聽了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的月夜？你是從哪里感受到的？

2.交流

評(píng)價(jià)：一個(gè)“鍍”字恰到好處地寫出了月光的特點(diǎn)，而且讓作者的感情躍然紙上。這就是作者用詞的精妙啊！【板書：用詞妙】

3.誰(shuí)能夠帶著自己的感受再來讀一讀這段文字？

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀文本，先整體感知月夜的美妙，再抓住具體的詞句與文本對(duì)話，進(jìn)一步感悟月夜的靜謐、朦朧、神秘之美，體會(huì)用詞的精妙。層層深入，引發(fā)思維的碰撞。

4.月光照水，水波映月。趕快到文中找找和江有關(guān)的詞語(yǔ)。找到一個(gè)圈畫一個(gè)。

5.你圈出了哪些帶江的詞？

6.小結(jié)：作者就是按“由近及遠(yuǎn)”的順序來描摹他所看到的江中月。按照一定的順序去觀察、描寫，文章就更加有條理。【板書：有順序】

7.【播放音樂】

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要關(guān)注文本的內(nèi)容，更要關(guān)注的是其表達(dá)形式，即寫作方法。在這里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

三、品讀“詩(shī)中月”

1.這是一輪美輪美奐的江中月，詩(shī)中月在哪里呢？（隨學(xué)生交流映示6句詩(shī)）

這是小外甥和舅舅對(duì)詩(shī)。你們想不想來對(duì)一對(duì)？（指名對(duì)詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)）咱們男女生來對(duì)一對(duì)。師生對(duì)詩(shī)、小組PK對(duì)詩(shī)。

2.孩子們，月亮還是那個(gè)月亮，但詩(shī)人望月的心情不同，感受也不相同。所以在詩(shī)句中不僅有月景，還有作者心中的一片情思。【板書：一片情思】

3.在這樣的月夜，誦詩(shī)，賞景，月詩(shī)和月景也已經(jīng)融為了一體。難怪作者說——“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”

4.這一刻：我們醉了，醉在這清幽的月色中，醉在這曠遠(yuǎn)的詩(shī)句里。再讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生初步感受月亮作為一個(gè)文化符號(hào)在詩(shī)人心中成為了寄托情感的象征。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩(shī)，既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，領(lǐng)略了月光中的詩(shī)情之美。

四、品析“心中月”

過渡：那么，在小外甥心中，月亮又是什么呢？瀏覽第14～20自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

1.在愛幻想的小外甥心中，月亮像什么呢？（“像眼睛，天的眼睛。”）我們通常會(huì)把月亮比做什么？而小外甥把月亮比作了天的眼睛，你覺得怎么樣？

2.在小外甥的眼里這是什么樣的眼睛呢？

出示：“這是明亮的眼睛……每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（1）你能理解小外甥說的這段話嗎？（指名說）

（2）（出示月相圖，講解）

（3）你讀懂了小外甥的心中月了嗎？出示填空。

3.瞧，小外甥的想象多么奇特！你們看，月亮閉上了眼睛，我們就看不見它了;它偷偷睜開，我們就看見了“露似珍珠月似弓”，再睜大一點(diǎn)，我們就看見了“峨眉山月半輪秋”;它圓圓地睜大一次，我們就“呼作白玉盤”。月滿月虧，在一般人眼里不過是自然現(xiàn)象，可在愛幻想的小外甥眼里，這分明是——【板書：一個(gè)童話】

【設(shè)計(jì)意圖】加入這個(gè)引讀詩(shī)句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受月亮一個(gè)月的變化形態(tài);同時(shí)也使“心中月”和“詩(shī)中月”能巧妙融合起來。

4.小外甥是怎么講述這個(gè)童話的？

5.【播放音樂】創(chuàng)設(shè)情境，展開幻想，寫一寫：在你的眼里，月亮像什么……

交流，評(píng)價(jià)。

6.聽出來了，月亮在大家的心中，分明是一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，是一首趣味盎然的兒童詩(shī)呀……！【板書：……】

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。

7.不知不覺中，天邊那些淡淡的云絮慢慢聚攏起來，月光被云層封鎖了。看到此情此景，小外甥怎么說的？

8.“前后呼應(yīng)”的寫法在文章中還有，趕快到文中找一找。（指名說）一頭一尾，我們稱之為“首尾呼應(yīng)”。正因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)、首尾呼應(yīng)，文章才成為一個(gè)有機(jī)的整體。

五、回歸板書，總結(jié)全文

1.一輪月亮，在作者眼里展現(xiàn)的是一幅美景;在詩(shī)人眼里，寄托的是一片情思;在小外甥心中，引發(fā)的是一個(gè)童話。同是天上的一輪明月，為什么到了不同人的眼里、筆下，就變得不一樣了？

（每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮就不一樣了。）

2.你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。這就是“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”。心中有情，月亮才分外美麗。讓我們?cè)俅斡眯牡赝煌@輪明月，齊讀課題。

六、布置作業(yè)

仿照課文第二自然段，寫一處景物，注意觀察順序和準(zhǔn)確用詞。