河北省農村中小學教師信息素養的現狀研究

于淑蘭

摘要：隨著教育信息化的飛速發展，教育界對于中小學教師信息素養的研究不斷涌現。本文主要對河北省農村中小學教師的信息素養的當前形式做了分析，并發現了其存在的普遍性問題，找出相關對策，從而提高農村中小學教師的信息素養。

關鍵詞：信息素養；中小學教師；現狀研究

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0072-02

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要加快教育信息化進程，提高教師的信息素養。然而，教師信息素養沒有達到應該達到的目標。我校在積極建設信息化教學環境、對教師進行科學技能的培訓，在這些方面取得了一部分成效，從而提高了教師信息化素養。但教師隊伍的信息素養整體水平并不高，因此，這就抑制了農村教育的發展，阻礙了教育信息化的進程。

本文根據要求，在參照對信息素養解析的前提下，即從信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德等方面，在2014年下半年對河北省10個市區進行了較大規模的電子問卷調查研究。本次調查筆者設計的“河北省農村學前教師信息素養”調查問卷包括的基本信息有：性別、年齡、教齡、專業、學歷五個項目，這一部分內容的測量結果，為進行相關因素分析提供了有價值的數據。問卷的題目涉及信息意識與態度、信息知識與能力、信息道德等方面。調查問卷的設計客觀，簡單易答，采用單選的形式。為保證數據的準確有效，采用不記名的形式。本研究采用電子調查問卷的方式，共發放問卷260份，收回有效問卷235份，回收率為90%。利用SPSS信度檢驗方法，對235份問卷進行了全卷信度系數（a）計算，其結果為a=0.6，說明該問卷有較高的信度。同時，發放紙質問卷220份，收回有效問卷220份，回收率為100%，以此作為補充研究。

一、調查研究結果

1.信息意識有待提高。教師的信息意識是指教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學信息的敏感度以及能夠意識到信息在信息社會的作用與重要性。調查顯示，對于“您對中小學教師工作前沿信息的態度是什么”中，只有22.05%的教師選擇“密切關注主動了解”，有16.54%的教師選擇“從教研活動中得知”，有27.18%的教師選擇“主要和其他教師交流時得知”，還有21.25%的教師選擇“關注不多，能應付平時的教學”。從這些數據中我們可以看出，教師對于學科前沿信息的關注度并不高，大部分教師采用非正式學習的方式，這對促進教師的專業發展起著重要的作用，但獲取信息的主動性應提高。對于計算機維護的情況，調查結果如圖1所示。從圖中得知，教師在軟件方面對計算機的維護做得很好，但是在硬件除塵維護方面需要加強。總之，教師在信息安全方面已具備了良好的行為習慣。

2.信息知識水平較低。信息知識包括信息理論知識和信息技術知識，這是信息素養的基礎，沒有信息知識就沒有信息素養。在調查中小學教師對信息知識的了解和掌握的情況時，如表1所示得知，除了信息技術與課程整合三個屬性的了解度超過了50%外，其他都不超過50%。對于“信息素養”這一概念，58.25%的教師聽說過。總之，中小學教師的信息知識水平并不高。

3.信息的獲取能力處于初級加工水平。信息能力是信息素養的核心，在信息化教育中，教師信息能力水平的高低決定了教育的質量。（1）信息的獲取能力。調查顯示，90.58%的教師選擇網絡途徑獲取信息，78.46%的教師通過教科書獲得信息，而對于電視、廣播、雜志等途徑的利用率不高。我們從中可以看出，教師獲得信息的途徑過于狹窄。綜上我們可以看出，河北省中小學教師已經基本上能夠意識到信息在教學中的重要性，大多數教師能夠表達自己的信息需求，但在信息的查找途徑、信息的檢索策略方面應進一步的學習。（2）信息的應用與創造能力。調查結果顯示，只有45.38%的教師對所獲得的信息中有疑問的地方進行了深究；72.56%的教師只是偶爾或從沒有對信息進行概括主要思想的習慣；74.35%的教師很少對信息進行重組和加工，從而形成自己的觀點。教師在應用查詢到的信息時，很少進行加工和重組，使之成為自己的作品。總之，教師缺乏教學材料深度加工再創作的能力。

4.信息道德水平有待提高。信息道德是信息社會公民在信息獲取、處理過程中應該遵守的行為準則。在信息道德意志方面，92.45%的教師在無意打開不健康網站時會馬上關閉；在利用受版權保護的知識產品方面，66.42%的教師只是偶爾在引用別人的文章內容時會注明出處，這表明教師在尊重別人的勞動成果方面有待加強；對于新信息共享的意識，51.25%的教師只在要求上傳時才上傳自己的勞動成果與別人分享，但調查結果中顯示，教師對信息共享未有正確的認識，信息交流意識不足。

綜上，在信息資源日益豐富的情況下，教師的信息道德水平有待提高。只有教師的信息道德水平提高了，教師才能夠很好的對學生進行信息素養教育。

二、對農村中小學教師信息素養的建議

根據對河北省農村中小學教師信息素養的現狀分析，我們有針對性的提出以下建議。

（一）加強教師培訓

在對教師培訓時，不僅要對中小學教師進行培訓，也要對學校領導進行培訓。同時，我們要針對農村中小學教師的現狀，選擇適合于農村教師需要的培訓內容。在培訓方式上，根據中小學教師信息素養的實際水平和當地的資源條件，選擇下面某一種培訓方式，也可以采取多種培訓方式相結合。

1.遠程教育培訓方式。針對河北省農村中小學教師家中具備計算機和安裝了寬帶的實際情況，可以通過網絡的學習資源對教師進行培訓，制作一些微課以便教師進行學習。同時，也可以把一些優秀的教育視頻資源共享到網絡資源上，讓教師通過在線學習提高信息素養。

2.建立完善的整合培訓平臺。首先，培訓平臺的設計應能體現培訓過程的雙主體特征，要強調受培訓教師的主體性，充分發揮受培訓教師在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時，又要注意到培訓教師是培訓過程中的組織者、指導者和促進者，他們在整個培訓過程中起主導作用。其次，整合培訓平臺的設計應能實現整合資源便捷的搜集、整理、編輯和發布等功能，并能夠充分體現先進的教育思想，把它設計成培訓過程的實施區、培訓資源的整合區、培訓結果的展示區，變成培訓者和受培訓者之間互相溝通、協作的平臺。

（二）轉變教師觀念

信息素養是信息時代的要求，是終身學習的需要。首先，學校領導應加強對信息的重視，改變傳統觀念，這對整個中小學教師信息素養氛圍的營造起著關鍵性的作用。其次，中小學教師要認識到信息化對教學的重要性，增強對信息的敏感度，并且能夠利用有價值的信息優化教育手段、教育方法，提高中小學教師的教學水平。

（三）建立健全的評價制度

學校應設置相應的評價機制激勵教師，具有導向、激勵和評價功能的評價體系，教師能夠有明確的目標來提高自身的信息素養，從而改變農村中小學教師信息素養的狀況，促進教育信息化的快速發展。

三、結語

本次研究只是對河北省農村中小學教師的信息素養進行了研究，由于選取案例的獨特性，本研究可能存在一些不足，期待這些探究能為以后的中小學教師信息素養的研究提供幫助，從而提高農村中小學教師的信息素養。

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