醫學教科書語篇的多模態話語分析

朱秀芳 袁博翔

摘要：現代醫學教科書往往綜合運用版式設計、顏色搭配、文字、圖表和圖片等多模態表現形式實現快捷有效地傳遞人體醫學知識。本文從多模態話語分析理論出發，選取兩本國內外醫學教材為研究對象，分析醫學教科書語篇的多模態性及其意義建構。研究發現，醫學教科書的多模態性有利于傳遞知識和信息，和學習者建立人際關系，從而提高學生的多元讀寫能力。

關鍵詞：多模態；多模態話語分析；醫學教科書語篇

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0086-03

一、引言

教科書語篇作為教育語篇的一種主要類型，在教育和文化傳播中占有重要的地位。研究教科書語篇對普通高校教材選擇與開發、雙語專業教學和學生多元讀寫能力的培養都有重要的借鑒和參考意義。

二、醫學教科書語篇的特殊性

醫學教科書從內容的選擇和安排、圖表和示例的應用、版式設計等方面跟普通的教材比都有其自身的特點。在闡述基本概念和原理時，醫學教科書總會使用大量的實例和圖表，深入淺出地展示每一個知識點的內容，完美地展現了醫學教科書所應具備的真實性、權威性、指導性和可靠性。此外，醫學教科書通常配有大量作者原創的精美卡通圖，用以形象地說明概念、原理、作用機制等，使文字說明易于理解，也更為有效地激發了學生學習的熱情和興趣。總之，醫學教科書的多模態話語特征及科學性與藝術性兼備的特色，有助于醫學生開闊視野、拓展思維、培養創新能力以及把握學習的內在規律。

三、多模態的普遍性

隨著科學技術的不斷發展和多媒體技術的廣泛應用，語言不再是構建語篇意義的唯一方式。信息的傳遞方式不再是單一的文本，取而代之的是包含除語言之外的多種社會符號。這些社會符號越來越多的參與到意義構建的語篇實踐中，從而構成了語篇的多模態性。多模態是人類生活的一種普遍內在的特征。Halliday認為除了語言，人們還有許多表達意義的方式，如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等（Halliday，1985）。

四、醫學教科書的多模態話語分析

在Kress和Leeuwen提出視覺語法理論框架配以Royce的語符間互補框架理論的指導下，我們嘗試著對一本國內醫學類紙質版教科書和一本國外醫學類原版教材進行多模態話語分析。在對醫學教科書的多模態話語分析上，我們需要關注的一個問題是各種符號系統是如何協同作用、相互補充共同創建意義的機制。Bowcher認為視覺材料在識解語境的相關特征時，對文字材料起著合作的作用（Bowcher，2007）。Royce把這種合作作用稱作“符號間互補”（Royce，2007）。

我們嘗試以兩本國內外醫學生通用教材為例，分析醫學教科書話語的多模態特征，揭示不同模態對意義的互補構建。一本是美國McGraw-Hill出版公司出版的美國醫學本科生使用的專業基礎教材Seeley's Anatomy & Physiology，該書自出版以來備受歡迎，已推出第十版；另一本是衛生部“十二五”規劃教材《生物化學與分子生物學》，是國內醫學院校廣為使用的專業基礎教材之一，已經推出第八版。我們發現兩本教材在版式設計、顏色搭配和圖表應用等方面充分利用不同模態的互補性，實現人體信息和醫學知識快捷有效的傳遞。

1.版式設計。版式設計作為有效的生成意義的媒介之一，可以促成系統、完整的意義構建。醫學知識和概念錯綜復雜，理論和研究深奧難懂，特別要求其內容編排條理清晰、主次分明、系統完整。兩本教材在版式設計上有異曲同工之妙。圖1是《生物化學與分子生物學》的第457頁。如圖所示，頁面的右上方是大章節及其標題，用五號宋體粗體字；頁面正中居中部分是小節及其標題，用三號宋體粗體字；頁面上方居中部分為小節下面的小點及其標題，用小三號宋體粗體字；小括號里面的是最后一級標題，用小四號宋體粗體字。其余部分為內容部分，用小四號非粗體宋體。此版式的設計，從方位、字體、字號以及顏色創建了一個非常清晰的層次感，讓我們一眼就能把握不同部分之間的從屬關系，在精讀之前，就能把握信息體系的脈絡，做到胸有成竹、有的放矢。此外，這樣的版式讓我們做到一葉知秋，即看一頁就知道整本教材的結構以及當前內容在整個教材版圖所處的位置。從圖1顯示的頁面，我們一眼就能將其定位在第二十三章第一節結束和第二節開始的位置。另外，這套教材的版式設計還有一個亮點，每一章末尾都有一個獨立的小結以及用方框框起來的思考題，可以讓學習者快速回顧和思考這一章的重點和問題。

所選美國教材在版式設計上就另辟蹊徑了。如圖2所示，知識是以塊狀的模式呈現的。從認知規律上來看，塊狀的模式比線狀的模式更容易抓住讀者的注意力且不易使人產生視覺疲勞。此外，在字體、字號的選擇上，同樣高度關注層次感。這種“視覺友好型”的版面設計，即便是初學者也不會對這深奧的未知世界望而生畏。如果在編寫教材的時候，只注重文字本身的意義傳遞，而沒有關注文字所隱含的另一層模態，即文字編排和變化構成的視覺圖像，醫學教材在承載復雜、深奧的知識時則很難做到完整性和系統性。

2.顏色搭配。顏色搭配對視覺圖像的意義構建起到促進或阻礙的作用。教科書中如果顏色搭配得當，能增加認知過程的愉悅感，提高認知效率。《生物化學與分子生物學》主色調是黑色和藍色，內容部分均為黑色，標題部分均為藍色。黑色莊重嚴肅，藍色理智準確，藍黑搭配，柔和明晰。這樣的顏色搭配用清新淡雅形容恐不為過，既凸顯了知識的系統性和層次性，又不易讓閱讀者產生厭煩感。相較而言，Seeley's Anatomy & Physiology的顏色搭配更為豐富。單從文本和版式看，就有黑色、白色、黃色、深紫和淡紫。內容部分，采用的也是莊重、嚴肅的黑色。但所有圖表的編號采用的是非常有亮點的黃色。黃色引人注目，在頁面中非常吸引眼球，用來展現圖表的編號，有其特殊功效。此外，白色標題搭配紫色的背景也是亮點。白色純潔，紫色浪漫，這兩種色調搭配在一起，交相輝映。該教材雖然所用顏色多，但搭配有序，增強了教材的藝術審美價值，能讓讀者產生愉悅、輕松的感覺，讓枯燥、晦澀的知識披上親切隨和的外衣，有助于激發學習者的情感共鳴。跟非醫學教材相比，醫學教材在顏色的搭配上確實更豐富、更講究。這是因為，醫學教材信息量大、概念多、體系龐大，因此，怎樣讓文字易于理解，激發學生學習的熱情和興趣是重中之重。給枯燥、嚴肅的文字以不同的顏色搭配，能讓教科書做到科學性與藝術系兼備。

3.圖表應用。圖像、繪畫、圖表是重要的表達意義的方式，也是重要的文字互補符號資源。基于圖像、繪畫等的視覺模態能很好地實現意義構建。在闡述基本概念和原理時，醫學教科書會使用大量的圖片和表格，深入淺出地展示每一個知識點的內容。例如，《生物化學與分子生物學》（圖3）除了在文字部分講解癌基因、腫瘤抑制基因與生長因子外，同時配有清晰的圖片說明癌基因和腫瘤抑制基因在細胞增殖中的作用。色澤分明、清晰細致的圖片使學生理解復雜抽象的概念不再是難事。編者為了清晰地說明病原、病理，精心制作了各種圖表，包括轉換圖、螺旋圖、折疊圖、結構圖、曲線圖等。又如，Seeley's Anatomy & Physiology使用大量的高清晰度的彩色照片來展示細胞結構、組織構造、肌肉體系、病原病理、疾病癥狀治療和手術操作，完美地展現了醫學教材所應具備的真實性、指導性和可靠性。

五、對教學和教材開發的意義

開發和編寫優質的醫學教材是醫學教育成功的關鍵環節和重要保障。在多模態話語分析理論和多符號互補功能構建意義機制框架的指導下，我們對醫學教材的編寫要旨有了更為明確的認識和深入的理解。只有遵循科學性與藝術性相結合，按照圖文并茂的編排方式，才能充分調動多種模態的符號協同作用，實現意義最大化的創建和傳遞。多模態作為一種普遍存在的現象，已經吸引了國內外很多學者的注意，然而，很少人研究大學教科書與其他語類的關系以及不同學科教科書之間的差別（楊信彰，2007）。研究醫學教科書的多模態話語更是少之又少。本文試著對醫學教科書的多模態話語分析做一點嘗試，以期對學生的多元讀寫能力的培養和醫學教科書的開發提供一點借鑒和參考意義。

參考文獻：

[1]Bowcher，W. Field and multimodal texts[A]. In R. Hasan，C. Matthiessen and J. Webster （eds.）. Continuing Discourse on Language （Volume2）[C]. London and Oakville：Equinox，2007.

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[3]Royce，T.Intersemiotic complementarity：A framework for multimodal discourse analysis[A]. In Royce，T.and W. Bowcher （eds.） New Directions in the Analysis of Multimodal Discourse [C].New Jersey and London：Lawrence Erlbaum Associates，2007.

[4]Vanputte，Regan，Russo Seeley's Anatomy & Physiology （10th ed）New York：The McGraw-Hill Companies，Inc. 2014.

[5]查錫良，藥立波.生物化學與分子生物學[M].第八版.北京：人民衛生出版社，2013.

[6]楊信彰.系統功能語言學與教育語篇分析[J].四川外語學院學報，2007，（6）.