地方院校人才培養策略研究

袁瑛

摘要：針對知識經濟時代以及當前教育大改革、大創新的背景，能否培養經濟社會需要的人才已成為地方本科院校生存和發展的關鍵。本文從社會需求、行業需求的視角，提出地方院校從設計多樣化人才培養方案、改革課程體系和教學模式、更新教學內容、創新培養途徑和教學管理機制、構建多元化人才評價標準以及建設行業背景雙師隊伍等方面，創新人才培養模式，提高人才培養質量。

關鍵詞：人才培養模式；人才培養質量；教育

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0065-02

經濟社會發展的新需要和高等教育改革的新趨勢，對地方院校來說，既是發展的機遇，也是嚴峻的挑戰。地方院校能否抓住機遇迎接挑戰，重點在改革與創新，關鍵在更新教育觀念，創新人才培養模式，提高人才培養質量，以適應經濟、社會需求和科學技術的需要。

人才培養模式是構建人才知識結構的關鍵。人才培養模式的改革是深化教育改革的關鍵。地方院校創新人才培養模式要在經濟社會的新形勢下，結合行業的發展，從人才培養方案、課程體系、教學內容、教學模式、培養途徑、教學管理機制、人才評價標準以及師資隊伍等方面進行自我界定、發展與創新。

一、設計多樣化人才培養方案，培養多元化人才

培養方案是實現培養目標的途徑及實施過程的具體操作方案，它決定了達到培養目標的可能性和可行性。地方本科院校要基于應用型本科人才培養的培養目標和能力要求，兼顧自身的特點，科學設計培養方案。培養方案要明確培養人才必須具備什么樣的知識、能力和素質，地方應用型院校更要突出能力，面向地方為行業服務，行業的需求和要求是人才培養的出發點和歸宿點。

首先，把培養目標細化為知識、能力、素質大綱，尤其突出學生的能力培養。通過細化培養要求，將培養標準所規定的知識、能力、素質目標落實到具體的教學環節，明確每一門課程、每一個教學環節（包括課外環節）對學生知識、能力、素質的貢獻。以構建能力培養為主線，從認知到應用、從被動到主動，由淺入深、從易到難，逐步培養學生全面發展需要的能力，設計知識、能力、素質一體化的課程體系。

其次，人才培養方案的設計需要處理好幾個問題：一是加強專業基礎與拓寬專業相結合。為學生的終身發展和適應社會需要構建學科專業知識和能力基礎平臺；本專業內部做好專業教育與人文教育、科學素質教育的結合，各專業之間要加強文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養具有專業素質、人文素質、科學素質等綜合素質的多元化應用型人才。二是正確處理理論教學與實踐教學、課內教學與課外培養、專業教育與素質教育的關系，注重學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養，促進學生知識、能力、素質協調發展。加強德育教育，培養學生良好的品格；加強體育教育，提高學生身體素質；強化基礎課程教育，為學生的全面發展奠定堅實的基礎；加強專業教育，突出專業特色，增強學生專業能力；加強實踐教學，突出學生實踐能力、應用能力和創新能力的培養。三是正確處理規范化與個性化的關系。

最后，大膽創新，突出特色。一是可以從強化職業素質的培養中去挖掘。改變依據學科知識的相對獨立性劃分課程，樹立以能力和素質形成的相對獨立性劃分課程的理念，增設部分職業道德、誠信和職業素質方面的課程。二是可以從增強專業人才培養方案中學生選擇的自主性、擴大學生自主選擇權方面去突破。實行彈性學分，給予學生跨學科學習和專業選擇的自主權。在某些基礎好、實力強、有特色的學科專業實行雙學位教育，滿足學生的學習需求，體現因材施教、個性化培養。三是將課外科技活動、學科競賽、社會實踐、就業與創業教育、素質教育作為教學中的一個環節納入人才培養方案的整體設計之中。

二、改革課程體系，更新教學內容，促進學生全面、協調發展

結合經濟社會發展和高等教育大眾化對人才培養規格多元化的需求，課程體系改革、人才培養方案修訂就要體現以素質為重心、以能力培養為主線的多元化人才培養理念，努力培養具有自身特色的高素質應用型人才。以培養目標為準繩，用系統工程的思想整合課程設置，整體優化構建有特色的課程體系，突出學科專業特色。教學內容要不斷根據經濟、社會的發展以及行業企業的需求來更新，及時變更教學內容以反映社會文化各個領域發展的最新成果、最新動態和要求，提供給學生以最優化結構的教育內容；教學內容應多樣化、靈活化、開放化，以適應學生的個性發展；教學的內容不僅注重學生對知識、能力的掌握，而且注重學生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發展，以促進學生全面、協調發展。

三、改革教學模式，采用多樣化教學方式、方法和手段，提高課程教學質量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規范的共性向學生發展的個性轉變，那么就需要我們更新教學模式，滿足多樣化人才培養的需要。教學有法，教無定法。為達到教育學的最佳效果，應根據課程特點，借助多媒體課件、網絡技術等先進的教學手段，通過案例教學、啟發式教學、課堂討論、開設講座等多樣化的教學模式、教學手段和方法來激發學生的求知欲望，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，培養學生的學習能力，提高課程的教學質量。

四、創新人才培養途徑，走校地融合、產學研結合之路

走校地融合、學產研結合之路是地方院校人才培養的重要途徑。通過校地融合、產學研合作教育，利用學校和社會兩種教育環境，合理安排課程學習與社會實踐，使人才培養方案、教學內容和實踐環節更加貼近社會發展的需求，促進學生實踐能力和整體素質的提高，達到人才培養的目的。因此，地方院校的人才培養模式改革要緊緊依靠地方政府和社會力量，依托地方資源開發大平臺，主動適應地方經濟社會發展需要，融入地方特色，實踐學校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新模式，推進產學研合作教育的進程。

五、創新教學管理機制，實行系統化管理，重視過程管理

創新人才培養模式還要將教學管理機制與專業設置方式和課程體系等的改革與創新配套進行。在管理與運行機制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實行系統化管理，重視過程管理，注重管理的整體性、全過程性和全員參與性。在管理機構建設上，學校要充分發揮教學管理中教務處的主導作用、院系的主體作用和教研室的基礎作用，建立由學校職能部門、教學指導委員會及教學督導組組成的系統管理機構；在管理制度建設上，尊重學生的個性興趣差異，采用學分制與選修制相結合的教學管理制度，注重規范，細化操作，不斷建立完善、規范的教育教學管理制度，即實行精細化管理。在教育教學質量保障上，按照高等教育質量管理的特點，遵循系統化管理的原理，建立以教學決策指揮系統、教學條件保障系統、宣傳教育系統、教學監控系統、教學與教學管理評價系統、教學激勵與約束系統、教學信息收集與反饋系統為要素的教學質量保障與監控體系，使之對教學過程實時監控，又對教學效果反饋控制，形成教師、學生和管理人員全員參加的互動式監控模式，充分發揮其保障、監控和導向的作用，及時糾正偏頗或彌補缺陷，促進教學質量的提高。

六、構建多元化人才評價標準，激勵學生成長成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質量標準來衡量人才。根據專業人才培養目標和人才培養理念，改革傳統的主要以課程學習評價的方式，注重學生個性發展，探索建立科學、多元化的評價標準，為學生提供靈活多樣的學業評價方式，構建包括課程學習、能力評價、科研成果和實踐活動評價等多元化人才評價體系，做到評價方式和標準與培養目標和效果相一致，定性與定量相結合，評價準確，有實用性、科學性和操作性。

七、建立有行業背景的雙師型教師隊伍，為人才培養提供保證

經濟發展的需求以及產業的升級調整，對人才的崗位適應能力和行業的執業素養都提出了新要求。適應經濟發展和行業的需求，培養具有寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力的雙師型教師隊伍，使其既能從事教育教學活動，又能擔任行業崗位工作，是地方院校承擔的重要任務。地方院校應該從教學和人事方面建立相關的激勵機制，引導教師參加行業的科研和生產實踐，并努力通過全國執業考試，獲得執業資格（因為獲得執業資格是反映教師自身執業素質的重要參考，它直接反映教師的理論聯系實際的水平）；聘請企業一線技術開發人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業，加強理論與實踐的結合，培養有行業背景的雙師型教師隊伍。

綜上所述，地方院校是地方經濟社會發展的重要動力，其推動經濟、社會發展的作用越來越明顯。創新人才培養模式，提高人才培養質量是當前我們建設地方高水平特色大學的迫切任務，更是適應和服務地方經濟社會發展的迫切需要。

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