農村幼兒音樂教學中有效利用鄉土資源初探

蘭偉

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”農村有著豐富的自然資源和濃郁的地方文化氛圍，鄉土音樂資源具有鮮明的地方特色，具有傳遞民族文化的功能。所謂鄉土資源是指當地的自然和人文方面的資源，包括當地的地理環境、民風民俗、生產和生活經驗、傳統文化等，是自然資源、社會資源和人文資源的總和。

在農村幼兒音樂教學中，充分利用本土音樂資源中具有濃郁地方特色、豐富多彩、積極向上的內容對幼兒進行教學，能有效拓展幼兒的音樂視野，增強他們的音樂審美能力，培養他們愛自然、愛生活、愛家鄉的情感。那么，怎樣合理利用鄉土音樂資源，切實提高農村幼兒音樂教學效率呢？我們進行了如下探索。

一、選擇適合的鄉土資源創設情境

幼兒是在一定的環境中成長的，環境對幼兒的成長產生深遠的影響。在教學中，教師可以利用本土音樂資源，創設情境，營造良好的環境，讓幼兒從中感受到鄉土音樂的美，激發他們學習本土音樂的興趣。如在幼兒的活動區增設高蹺、滾鐵環等民間玩具，音樂角增加鑼、鼓等具有地方特色的樂器，閱讀角擺放介紹家鄉的圖書、圖片等等，從而讓幼兒直觀、生動地了解當地的鄉土音樂文化。

根據幼兒的心理和生理特點，教師可選擇音樂形象鮮明生動、歌詞和旋律簡單易懂、能引起幼兒興趣的音樂素材。這些素材內容健康向上，可以引起幼兒的情感共鳴，激發他們對音樂的好奇心和學習欣賞的興趣，如選擇當地的民歌、小調、兒歌等。這些樂曲的曲調大多比較簡單，更接近地方語言的自然聲調和節律，既包含著豐富的本土文化，又有著濃厚的民俗風情，其地域性和傳承性明顯，是理想的幼兒音樂教育資源。我們從中選取一些鄉土音樂素材，進行合理改編，將本土音樂融入幼兒一天的生活，在幼兒入園、早操、課間活動、午睡起床、離園等時間播放，讓幼兒在本土音樂環境中游戲、學習。

同時要重視家園合作，充分發動家長，為幼兒的音樂表演創設各種機會。在春節、元宵節等重大節日，農村都會組織舞龍燈、舞獅子、桂花亭等活動，家長可以借此引導孩子欣賞本土音樂，進一步提高幼兒的表演能力。我們鼓勵家長在節日時多帶孩子去看看、去聽聽，參加當地的傳統文化活動。如邀請家長和孩子一起參加元宵節燈會的賞燈活動，讓幼兒感受到賞燈時的熱鬧氛圍。在觀賞彩燈的同時，家長教幼兒哼唱《花燈調》，身臨其境，有助于他們更好地了解音樂作品的內涵和地方風情，體會家鄉傳統文化的美，提高他們的音樂欣賞和表現能力。

二、利用農村的自然資源進行教學

農村自然資源豐富，在對幼兒進行音樂教育中，我們要充分利用這一優勢開展教學。農村的幼兒對各種自然資源，如動物、植物、自然現象等有著豐富的認知，可以帶領他們走進大自然，從自然資源中尋找適合幼兒音樂教學的素材。結合音樂教學，我們帶領幼兒參觀農場，觀察農場中的動物，傾聽它們發出的聲音，模仿它們的動作，根據這些素材，我們編排了律動兒歌《小鴨叫，小豬叫，小狗叫》；讓幼兒觀察野外的花草樹木，用各種草葉、竹子、木棍、葫蘆等做成簡單樂器，進行演奏；傾聽風聲、流水聲、鳥鳴聲等，然后讓幼兒對觀察到的事物進行描述和模仿表演，并引導幼兒吟唱當地的民歌和童謠。通過幼兒自己的觀察發現、自由表達、大膽體驗和學習探索等活動，讓他們感受到大自然的美，為他們提供豐富的音樂素材。只有讓幼兒親近自然，幼兒才會喜歡大自然，才會去觀察、模仿大自然的各種事物，從而培養音樂感和節奏感，提高音樂表達能力。

在教學時，幼兒教師應努力挖掘當地的音樂教育資源，從中尋找適合的音樂資源進行教學，提高幼兒的音樂素養。我們根據當地的實際情況，春天帶領孩子們欣賞茶園美景，看茶家采茶，模仿大人的采茶動作，讓他們親手采摘茶葉的同時，欣賞當地的《采茶曲》，引導幼兒根據自己的理解和想象，配合音樂創編舞蹈。由于孩子們有了一定的感性認識，因此表演得十分精彩。草莓成熟時，帶領幼兒參觀草莓園后，與他們共同創編音樂游戲《草莓寶寶》，通過創設種草莓、摘草莓、買草莓、賣草莓的情境，讓幼兒在真實的情境中傾聽、欣賞當地的歌謠、音樂，既讓幼兒了解了一些關于草莓的知識，也讓他們體驗到了摘草莓所帶來的樂趣。由于創設了音樂所要表現的情境，幼兒在音樂游戲中非常投入，隨著音樂情節的步步深入，幼兒很快進入了情境和角色，玩得十分盡興。秋天帶領幼兒參觀果園，讓他們觀察各種水果，說一說各種水果的形狀和顏色，并結合當地的一些童謠，引導幼兒創編水果歌，配上舞蹈動作進行表演，效果十分明顯。我們還帶領孩子參觀養雞場，觀察母雞下蛋、孵蛋、小雞出殼的過程和小雞捉蟲、活動的情景。在教學歌曲《母雞下蛋》時，孩子們通過觀察，對雞的特點已經很熟悉，在學習這首歌曲時，能用生動的歌聲、豐富的表情和形象的動作，大膽地表現歌曲的特點。通過聆聽、表演、游戲等多種形式，激發了幼兒的學習興趣，增強了音樂課的趣味性。

三、將本土音樂元素融入幼兒音樂欣賞

音樂欣賞作為幼兒音樂教育中的重要組成部分，能提高幼兒對音樂的感知、理解和想象，拓寬他們的音樂視野，提高他們的音樂素養，也是對幼兒進行美育的重要途徑。讓民間音樂走進幼兒音樂教學，激發他們對民間音樂的興趣、愛好，增進他們的鄉土意識。在音樂欣賞課時，教師要充分挖掘本土文化，以本地民間音樂為切入點，把當地的民間音樂滲透到音樂欣賞活動中。例如《花燈調》《采茶曲》等民謠兒歌，具有濃郁的地方色彩，源于本土，經常出現在當地的節慶活動中。它們能讓幼兒感受到濃濃的鄉音鄉情，激發幼兒對家鄉熱愛的同時，提高他們的音樂欣賞與表現能力。

幼兒的天性是活潑好動，他們喜歡通過歌舞來表現自我，在唱歌跳舞中找到一種傳達情感的方式。在教學中，可以把當地民間舞蹈的基本動作和幼兒園的一日生活相結合。如早晨幼兒剛進園時，讓大家模仿公雞的鳴叫，配合音樂模仿各種小動物早晨起來的情景，做動物韻律操；在體育活動時，讓孩子們模仿牛兒耕田、農民勞動的場景，配合當地的民歌民謠，邊表演邊欣賞；午餐時，給孩子們聽一些當地有關節約糧食、人民辛勤勞動的歌謠，教育他們要熱愛勞動、節約糧食。這些充滿濃濃鄉情的歌謠，深受孩子們的喜愛，對他們的音樂學習產生了深刻的影響。

四、鼓勵幼兒大膽創作

在幼兒音樂教學活動中，教師運用多種形式進行教學，有效地激發了幼兒對音樂學習的興趣和音樂創造力，讓幼兒從中體驗音樂學習的快樂。課堂上，我們首先結合幼兒的語言、美術活動，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，并用畫筆把自己的想象和感受畫下來。然后教師結合教學內容給孩子們講一個故事，讓孩子們發揮自己的想象力，利用自己的體態律動，創編出各具特色的動作來表達自己的感受和理解，讓幼兒根據自己對音樂的理解和想象，進行大膽的表演。教師還可以指導幼兒利用各種材料制作道具，并讓他們運用道具進行表演。通過這些表演活動，能有效增強幼兒對本土音樂的體驗和理解，既培養了幼兒的音樂想象力和創造力，又讓幼兒在活動中得到美和快樂的體驗。

此外，我們還充分發揮家長的優勢，搜集一些本土特色樂器，如二胡、鑼鼓、嗩吶、快板、笛子等，讓有音樂特長的家長為孩子們演奏這些樂器，讓孩子們通過家長的演奏，欣賞當地的民間音樂，并教給他們一些簡單的演奏知識。在教室里，布置樂器角，引導幼兒自己擺弄樂器，熟悉樂器的音質、音色和一些簡單的演奏方法。通過練習讓幼兒感受當地特色樂器的音質、音色，培養了他們對音樂節奏的感受力和表現力。

具有地方特色的鄉土資源，它來源于生活，與幼兒的生活密切相關，它適合幼兒心理特點，易被幼兒接受。在幼兒音樂教學中我們應充分挖掘本土音樂資源，并對此進行整理、改編和創作，利用家長及社會資源，開展豐富多彩的音樂教學活動，形成具有地方特點和園本特色的幼兒音樂教育內容，并創設與之相適應的音樂環境，從而激發幼兒對學習音樂的興趣，進一步提高農村幼兒音樂教學效率。

（作者單位：浙江省麗水學院幼兒師范學院）

（責任編輯：李楠）endprint