初中思想品德教學的藝術

任黎紅

在初中思想品德教學中，為了激發學生的學習興趣，使他們樂于參與思想品德教學，教師必然要講究思想品德教學的藝術。本文旨在通過課堂導入、情景創設和師生互動等三方面具體闡述。

一、課堂導入

1.音樂導入，心曠神怡

在初中思想品德教學中，音樂導入往往能營造良好的教學氛圍，使學生身臨其境，從而達到理想的教學效果。例如，在教學“自強自立”這一內容時，教師可選取有關自立、自強的歌曲（如，《愛的代價》）作為課堂導入。通過合唱，“走吧，走吧，人總要學著自己長大”的唱詞使學生真切地感受到自強自立的含義。又如，在教學“人生當自強”這一內容時，教師可選取《水手》這首勵志歌曲作為課堂導入，并為學生講述這首歌的演唱者鄭智化的故事，以使學生感受自強不息、孜孜不倦的含義?？傊?，音樂導入能調動學生的思維，使思想品德教學更加豐富，課堂氛圍更為和諧。

2.故事導入，簡單易行

在初中思想品德教學中，故事導入一般能引人入勝又發人深省。根據教學內容和初中生的心理特點，教師可有針對性地搜集相關的故事，使學生在聽完故事后，便初步領會本課將要展開的內容。這樣，既可拓展學生的思維，又使他們主動投入新知識的學習中。例如，在教學“學會負責”這一內容時，教師可通過《一個小數點釀成的悲劇》這個故事引入課堂教學。這個故事講述的是：1967年8月23日，蘇聯宇航員科馬洛夫獨自一人駕駛“聯盟1號”宇宙飛船返航時，發現降落傘無法打開，最終飛船爆炸，宇航員犧牲。后來，經調查發現，由于地面人員責任心不強，忽略了一個小數點，所以造成了這次事故。聽完這個故事，學生既感慨頗多，又充分體會到責任心的重要意義。又如，在教學“天生我材必有用”這一內容時，為了讓學生意識到：每個人都是獨特的個體，每個人都有自己的優勢和弱點，每個人都須正確地了解自己（不過分自卑或自傲），教師可引入這樣的故事：一個富翁送兒子去闖天下，兒子來到熱帶雨林找到一種樹，這種樹很高，而且木質好，還能散發香氣。于是，兒子砍了樹，拿到集市上出售?？墒牵诩猩?，一直沒人買他的樹，倒是旁邊賣木炭的小販生意很好。兒子想：大概是這帶有香味的樹木不及木炭。所以，他把香樹燒成木碳拿到集市去賣，結果一會兒就賣光了。兒子很得意地回家，并把這件事告訴父親。父親聽了，忍不住落下淚來。原來，被兒子燒成木炭的樹是一種非常珍貴的樹——沉香。它的價值遠遠超過木炭。聽完這個故事，學生通過討論，逐漸認識到客觀、正確地認識自己的重要性，以免過分自卑或自傲而盲目行事。藉此，教師可轉入課堂教學。

3.視頻導入，形象直觀

在初中思想品德教學中，教師若能恰當利用視頻導入創設特定情景，并借助這些形象、直觀的情景引導學生，便能使學生從被動學習轉變為主動學習。例如，在教學“認識自己”這一內容時，教師可采用《中國雨人，生命的奇跡》這一視頻作為導入。視頻講述的是：一個患有孤獨癥的人，雖然無法與他人正常交流，但卻在某一方面有著過于常人的天賦。這個視頻立刻讓學生陷入沉思。

當然，教師在運用視頻導入時須注意兩個問題：一是挑選的視頻不宜過長，最好控制在五分鐘之內；二是頗具意義的公益廣告也是很好的視頻導入材料。例如，在教學“孝敬父母”這一內容時，筆者選取了一則名為《父親藏餃子給兒子》的公益廣告。視頻的大致內容是：一個患有老年癡呆癥的父親在吃餃子時，偷偷把餃子藏進口袋，為的是留給兒子，因為兒子喜歡吃餃子。這個視頻感動了學生，他們深深體會到父親對兒子的愛。

4.小品導入，主動參與

在初中思想品德教學中，教師也可采用小品導入的方法，以促使學生主動參與課堂教學。例如，在教學與“法律”或“道德”相關的內容時，教師可采用小品導入的方法，讓一個學生扮演“法律”，另一個學生扮演“道德”，并要求他們在了解各自特點的情況下進行表演。這樣，既可活躍課堂氣氛，又可調動學生學習的主動性、積極性，最終達到理想的教學效果。當然，小品導入的方法相對比較靈活，在運用的過程中，教師要特別注重對學生的指導，以便達到預期的效果。

二、創設情景

“創設情景”即在思想品德教學過程中，教師有目的地引入與知識相關的情景，以激發學生的情感體驗，引發他們的思考，從而提高他們理解問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在教學“適應學校新生活”這一內容時，教師可設置這樣的問題情景：你們覺得這里和小學有什么不同？并針對剛入學的困惑進行討論。又如，在教學“人生難免有挫折”這一內容時，教師可講述關于挫折的故事。在故事講完后，可設置這樣的問題情景：如果你是這個故事的主人公，你會怎么做？在討論完這個問題后，為了調動學生的積極性，并發揮他們的創造力，教師可創設這樣的問題情景：你在生活中遇到過哪些挫折？你當時是怎樣面對的？如果你現在遇到同樣的問題，你會怎樣處理？

三、師生互動

在初中思想品德教學中，師生互動具體包括三個內容。其一，在問題探究中互動。在教學過程中，教師的提問不僅能較好的創設情景，更能使師生之間較好的互動。例如，在教學“學會休閑，培養情趣”這一內容時，教師可采用提問學生（你們如何安排課余生活，平時的興趣愛好是什么）與自我暢談（和學生暢談自己的業余愛好）的方式。這樣，既可實現課堂的互動，又使師生關系更為融洽。其二，在課堂總結中互動。讓學生既接受知識，又進行思考，這是教師教學藝術的具體體現。例如，在教學“不以規矩，難成方圓”這一內容時，教師可先讓學生總結，于是，一個學生這樣總結：遵守規矩對我們來說很重要，如果沒有這些規矩的約束，我們的生活就會受到影響。然后，教師追問：你覺得“規矩”具體指的是什么？待學生回答后，教師進行總結，并將“規矩”具體化為“社會規則”“社會秩序”等。其三，在課堂延伸中互動。初中思想品德教學的最終目標是要引導學生的思想和行為，以真正體現思想品德教學的知行統一。例如，在教學“合理利用資源”這一內容時，教師可引領學生開展收集廢紙、廢舊器皿的活動，并鼓勵他們廢物利用（如，制成藝術品自我欣賞或參加比賽）。

成功的教學不僅能抓住學生的心，調動學生學習的積極性、主動性，更能激發學生的求知欲，使他們產生濃厚的學習興趣。基于此，教師應努力從課堂導入、創設情景和師生互動等三方面探究初中思想品德教學的藝術，最終激發學生的學習興趣，并促使他們積極地參與教學。

（作者單位：山東省青島經濟技術開發區第三中學）

（責任編輯：梁金）endprint