中小學教師的思想發展與專業發展

馬廷新

21世紀的中小學教師應是怎樣的人？這至少應從三個層面來看。其一，在學科方面是一位“學者”，在教育方面是一位“專家”；其二，不僅是優秀的教學人員，更是教育教學問題的“研究者”和“反思者”；其三，應成為青少年靈魂的“優秀塑造者”。那么，如何引導21世紀的中小學教師成為適應社會、學校以及學生發展需要的現代教育者呢？我認為，學校應努力引導教師的思想發展，實現教師的專業發展。

一、思想發展

如果教師沒有正確的思想，就既不能樹立正確的人生目標，又不能為實現人生目標而付出努力。因此，學校應充分發揮政治教育、師德教育在教師思想建設方面的杠桿作用，從而努力引導教師的思想發展。

1.正面教育和引導

學校應對中小學教師進行正面教育和引導，也就是讓他們深刻地認識到：只有將教師工作看成一項愿意為之奉獻、奮斗的事業，才能將其與自己的人生融為一體，從而找到明確的人生坐標；才能坦然面對浮躁的世界，為了“桃李滿天下”而矢志不渝；才能具有不竭的工作動力，保持高昂的工作熱情。

2.加強師德建設

中小學教師理應成為道德的表率和文明的楷模。學?？赏ㄟ^開展師德承諾宣誓、簽訂師德責任書、演講競賽和主題教育活動等多種形式，讓所有教師樹立愛崗、敬業、樂業和奉獻的思想。只有讓每位教師在教育教學實踐的過程中不斷完善自我，使自己的人格、品行、學識和心態成為學生成長道路上的一面鏡子、一面旗幟，才能真正實現以心靈塑造心靈、以人格培育人格的教育教學目標，才能真正做到教書育人、為人師表，才能成為名副其實的青少年靈魂的“優秀塑造者”。

3.搭建溝通平臺

教師的工作、生活需要激情，教師的發展、創造更需要激情。因此，為了讓教師始終保持激情，克服職業倦怠，學校應搭建溝通平臺，與教師積極溝通。當教師取得成績時，學校應對他們的成績給予肯定，并幫助他們確定嶄新的發展目標；當教師遇到挫折時，學校要鼓勵他們勇于面對，并幫助他們分析原因，解決問題；當教師缺乏進取精神時，學校應善于激發他們的斗志，并讓他們明了為人師者務必積極向上地面對教育事業；當教師遇到心理困惑時，學校要樂于了解他們的所思所想，并及時幫助他們解除困惑。

二、專業發展

教師的專業發展，即提高教師的業務素質，增強他們的教育教學的能力。只有建設高素質的教師隊伍，才能培養出全面發展的高素質學生，才能助力學校的可持續發展。因此，促進教師的專業發展應成為學校工作的重中之重。

1.確定發展方向和目標

學校應幫教師確定發展方向和目標，并要求教師成為自己專業發展的設計者和實施者。由于教師的知識層次不同、學科專業不同、氣質特點不同以及個人發展潛力不同，所以，學校應基于教師隊伍的整體發展和學校的可持續發展等角度考慮，盡可能幫助教師結合自身實際確定“多樣化、特色化、具體化”的發展目標，并引導教師通過不懈的努力實現目標。

2.打造學習型團隊

教師只有不斷地學習，才能不斷地充實、完善和提高，因此，學校要幫助教師牢固樹立“學習就是責任、素質、生活樂趣和精神狀態”的觀念，并鼓勵教師通過多種形式學習（向書本學，向同事學，在研討中學，在培訓中學，在進修中學……），從而在持之以恒的學習過程中自我提升，最終為自己的發展奠定基礎。有了學習型教師，學校自然易于打造學習型的教師團隊。

3.落實校本培訓

校本培訓是促進和實現教師專業發展的關鍵環節與重要途徑，因此，學校要根據學校發展的整體規劃和教師發展的實際需要，通過新課程理論培訓、教學基本功大比武和教材教法考試等有效形式，大力開展校本培訓，以促使教師自覺、自愿地參與校本培訓，并引導他們走“學習——反思——實踐——提升”之路。

4.創建寬松的環境

學校應為教師的專業成長創建寬松的環境。具體有三點：一是學校要建立良好的人際關系，使領導與教師之間、教師與教師之間的感情融洽，工作和生活順利；二是學校要主動了解教師的所思所想，并努力成為教師成長的引領者；三是學校應給予教師充分的鼓勵與信任，努力創造機會，讓教師充分展示自我，并體驗成長的快樂和成功的喜悅。

（作者單位：湖北省?？悼h城關鎮中心學校）

（責任編輯：梁金）endprint