初中語文教學中的生命教育研究

孟愛武

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，初中語文教學被授予了更多的教學功能，除了要開展常規(guī)的語言教學外，初中語文教師還要多關注學生的心理健康教育，其中生命教育就是一個非常重要的內(nèi)容。對此，本文結合初中語文的教材內(nèi)容，就生命教育在初中語文教學中的開展策略進行研究，以幫助學生更好的理解生命的價值與意義，樹立積極的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】初中語文；生命教育；初中生

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文課程具有工具性、綜合性、人文性等多樣化的特征，尤其是人文性的特征，讓語文學科的教育功能和教育形式更具多樣性，在促進學生全面發(fā)展方面獨具優(yōu)勢。但是由于初中語文課程的授課時間相對有限，生命教育活動的開展就需要語文教師首先具備生命教育意識，然后積極發(fā)掘語文教材中關于生命教育的素材，豐富生命教育的內(nèi)容與形式，以便使學生能夠更好地了解生命的價值與意義，喚醒學生尊重生命以及珍愛生命的意識。

一、整合教材內(nèi)容，構建生命教育資源

有的語文教師在開展生命教育的過程中，受困于生命教育資源的匱乏，所以常常感覺無從下手，加上覺得初中生的理解能力有限，開展生命教育為時過早，這都表明了教師還不具備開展生命教育的良好意識和能力。細心的語文教師會發(fā)現(xiàn)，在初中語文的教材體系中，其實有著豐富的教育資源，關鍵是語文教師要有整合、發(fā)掘生命教育資源的意識和能力。例如，在講到魯迅先生的《藤野先生》一文時，文章中涉及師生情的主線，了解到藤野先生對于魯迅的幫助是無私的，同時魯迅對于自己的老師也是充滿感恩與懷念的，初中語文教師對教學內(nèi)容稍加整合，就可以讓學生領悟教師在學生生命中一直都扮演著的重要角色，感受到生命中師生情的真正意義。教師不僅是傳授知識的學者，同樣也是學生生命中的領路人，所以當學生在現(xiàn)實生活中遇到困難和疑惑時，可以及時向教師求教，教師可以幫助學生感受生命中的真諦，解決一些現(xiàn)實困難，體驗更多的溫情和關愛。

二、豐富生命教育形式，引領學生樹立積極情感

目前，由于多數(shù)學校都不會在語文教學中開展專門的生命教學，所以語文教師開展的生命教育多是零散的，教育形式也非常單一，所以初中語文教師有必要結合教材內(nèi)容，豐富生命教育的形式，這樣才能更加全面、全方位地開展語文生命教育，增強學生對于生命的理解和感悟。例如，針對杏林子的《生命生命》和安徒生的《丑小鴨》，語文教師可以引領學生探索生命的價值與意義，組織學生開展一次演講比賽；針對朱自清的《背影》，可以著重的突出生命中“愛”的教育主題，認識到生命中親情的溫暖與珍貴，組織學生寫一篇作文—“我的父親”；針對流沙河的《理想》，教師可以將教學內(nèi)容適當拓展，通過更多的名人故事闡釋理想在生命中的重要性，讓每個學生在課堂上都暢談一下個人理想。這樣一來，學生成為生命教育活動中的主體，對生命的理解也可以更加全面和透徹，初中語文教學中的生命教育也就變得更有針對性和現(xiàn)實意義。

三、創(chuàng)設生命教學情境，營造生命探索氛圍

在初中語文教學中的生命教育，語文教師要多加強教學內(nèi)容與學生生活實際的融合，創(chuàng)設出良好的生命教學情境，營造出良好的生命探索氛圍，讓學生進行獨立的思考，從而激發(fā)學生對于生命探索的興趣，提高學生對于生命的體驗與感悟。比如說教師在教授《再塑生命》一文時，教師可以進行問題情境的設置，通過提問來讓學生自己體會生命教育內(nèi)容。例如，教師可以提問學生：海倫凱勒為什么能創(chuàng)造生命的奇跡并重塑生命；文章中主要有哪幾件事表現(xiàn)出了作者獨特的生活經(jīng)歷；“再塑生命”的內(nèi)涵是什么，表達了作者對生命怎樣的理解與情感。通過這些問題的科學設置，在語文課堂中形成了良好的對于生命探索的氛圍，從而充分的發(fā)揮學生的想象能力，尋找出生命中各種重要的存在，從而引導學生逐漸加深了對生命的理解。

四、利用事實例證，帶領學生體會生命的內(nèi)涵

對學生的生命教育應該是一種具有豐滿人性的以及人道的教育，要想在語文教學課堂中讓學生學會探索人情，了解人性，就一定要關愛學生，讓學生能夠在一種和諧以及充滿愛的氛圍之中領悟生命的尊嚴以及貴重。同時，語文課堂教學是語文教學中最為重要的教學方式，同時也是教師帶領學生探索生命哲理的重要途徑。教師可以在語文課堂上引入更多與生命教育相關的事實，通過案例教學、講故事等形式來引導學生感悟生命，這樣可以充分的利用學生對于故事情節(jié)的好奇心，借助故事情節(jié)來激發(fā)學生探索生命內(nèi)涵的興趣，從而提升學生探索生命的積極性。比如說教師在教授《愚公移山》時，可以以講故事的方式向?qū)W生進行文章的講解，從而引導學生了解當愚公遇到困難時的心情以及解決問題時的努力與付出，最終啟發(fā)學生思考生命的內(nèi)涵，讓學生明白：人只要活著，生命只要存在，就一定要勇敢去追求，活出屬于自己的精彩。

五、結語

總而言之，在初中語文教學中對學生進行生命教育，不僅可以使學生在今后的人生中選擇正確的道路，提高個人對生命的認知與理解，樹立起積極的生命意識，進而為人生的發(fā)展奠定良好的基礎，獲得更好的人生發(fā)展。對此，初中語文教師要增強生命教育意識，積極探索初中語文生命教育的內(nèi)容與途徑，達到教學中育人的教學效果，更好地實現(xiàn)新課改的教學目標。

參考文獻

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（編輯：李艷松）