對于古典詩歌表現手法的一些思考

李旭

【摘要】中國是詩的國都。中國古代文學因古典詩歌而更加絢麗多彩。在九年義務教育中，也將其作為重要的內容來教學。詩歌是最精煉、最簡潔、最富表現力的文學樣式，它凝聚著先人的智慧。那么我們的先人運用何種表達技巧來構思他們的作品呢？本論文將從最常見的詩歌表現手法：比興、用典、雙關、聯想想象、借景抒情、托物言志等角度來談談古典詩歌的構思。

【關鍵詞】詩歌；表達技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

詩歌的表現手法隸屬于表達技巧。古典詩歌表達技巧是一個比較寬泛的概念。從詩歌鑒賞角度來說，表達技巧包含三個方面的內容：表達方式。修辭手法、表現手法，其中我們最常見的是比興、用典、雙關、聯想想象、托物言志借景抒情、襯托或烘托對比、對照、動靜結合等，本論文重點將結合初中語文課本中的古典詩歌談談詩歌的表現手法在詩歌中的運用。

一、比興手法的運用

什么是比興，比興是中國古典詩歌中一種常見的表現手法，比就是比喻，是對人或物加以形象的比擬，讓它的特征更加突出鮮明。 “興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。有的“興”兼有發端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯用，專用以指詩有寄托之意。九年級上冊從《詩經》中選擇了兩篇詩歌《關雎》和《蒹葭》，《關雎》中開頭“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”詩歌開頭以在河之洲的雎鳩起興，借一對相愛的雎鳩鳥的一唱一和，引出“窈窕淑女，君子好逑。”的觀點。詩人心中洋溢著對心上人強烈的喜愛之感情：我心中的人兒，你是我最愛的人，我多么希望能夠和你一起生活，就像那一對雎鳩鳥一樣相親相愛。《蒹葭》中借“蒹葭蒼蒼，白露為霜”營造出一種凄涼、蕭條、寂靜的氛圍，在營造這樣一種凄涼、蕭條、寂靜的氛圍中來“比”，這種氛圍就如同我相中的姑娘卻難以相見的心境是不謀而合的。

二、用典

用典有用事和引用前人詩句兩種。在初中所選的詩歌中，用事比較常見。用事就是借用歷史曾經發生的故事來表達自己的觀點、態度、感情，一般屬于借古抒懷。在詩歌教學中學生比較不容易理解用典故的詩歌，這就需要我們教師對于詩歌中所運用的典故來解釋，讓學生能夠清晰的明白作者用典的意圖。例如，我在教學八年級下冊《酬樂天揚州初逢席上見贈》中有這樣一句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”上句用向秀作《思舊賦》的典故，隱含他對當時統治者迫害舊友的不滿。下句用王質爛柯的典故，詩人用王質自比，表達了他遭貶離開京城二十多年后，人世間物是人非，已經發生了天翻地覆的變化。詩人用這句典故，表達了自己因被貶而心情孤獨寂寞，以及對時局的不滿之情。再如杜牧的《赤壁》中“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。”詩人借用赤壁之戰的典故，假如周瑜沒有借到東風，那么劉備和孫權將失敗，曹操將一統中原，詩人借歷史上的典故，表達了偶然的機遇對歷史發展的方向有著重大的影響。同時，暗示自己對當時時局的不滿之情。

三、聯想與想象

聯想是由一事物聯想到與之有關的另一事物。一定是與之有密切關系的，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型；想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。例如李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩人通過想象將來自己與妻子團聚的畫面，妻子追問自己此刻在做什么，詩人卻無言以對。通過想象，寫出了詩人的相思之苦，更能夠襯托詩人對妻子的思念之情。劉禹錫的《望洞庭》：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”這首詩通過詩人在月夜遠望洞庭湖，將洞庭湖想象成白銀盤，將君山想象成青螺，通過生動的比擬，將洞庭湖山水佳色活靈活現地表現出來。

四、托物言志與借景抒情

托物言志，就是通過具體的物來表達自己的志向，或者在描摹事物的基礎上融入詩人的思想感情，寄托作者的心志。龔自珍的《己亥雜詩》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”詩人借落花自喻，表達了自己雖然被迫辭官回家，但是心里仍然裝著國家，還是能夠為人民做一些好事。就像落紅一樣，雖然凋落，但是化作春泥，一樣能夠滋養大地。再如王灣的《次北固山下》中首聯、頷聯、頸聯，主要以寫景為主，寫景是為尾聯抒情作鋪墊和渲染氛圍的，通過寫景，寓情于景，最后表達“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”的主題，詩人在春寒料峭之時，自己一人客居他鄉，那種孤獨寂寞之情難以言表，詩人多么想念家鄉，想念家中的親人。但是，自己卻不能夠回去，只能將這種思鄉之情寄托給北歸的大雁，希望它能夠為我捎個信給家人。

五、語義雙關

雙關指在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義。雙關一般可分為諧音雙關和語義雙關兩種類型。比起諧音雙關來說，語義雙關更為常用。例如在八年級下冊文天祥《過零丁洋》中“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”此為語言雙關，“惶恐”一指當地名，二是表現自己的心情惶恐不安；“零丁”一是指當地的零丁洋，二是說明自己的現實是孤苦伶仃的。兩詞一語雙關，既用地名表明所處之地，又表現了作者此時此刻的復雜心情和環境的險惡。一“說”一“嘆”更是加深情感的表達。

總之，我們語文老師在教學古典詩歌時要關注詩歌所運用的表現方式，通過分析所運用的表現手法來賞析詩歌，讓我們能夠清晰地理解詩人寫這首詩的意圖。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）