在高中語文教學中激活學生創新思維

張翠云

【摘要】高中語文新課程改革強調學生是語文學習的主體，要充分發揮學生學習主體的作用，突出學生的自主性、創造性以及探索性學習，大力挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣。在高中語文教學中注重學生創新精神和創新能力的培養是十分重要的，它是高中語文素質教育最集中、最具體的體現。本文試圖就創新精神的培養做一些粗淺的探討。

【關鍵詞】高中；語文；創新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的深入，高中的語文教學要求極大的提高。根據最新的教學計劃方案顯示，學生的創新思維和想象力的培養成了高中語文課堂的重中之重。只有傳授“授人以漁”而非“授人以魚”般的創造性思維和廣闊的想象力空間，學生才能成為符合時代要求的綜合性人才。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成了時代的要求，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。可見創新對于我們來說何等的重要。

一、領會語文課的性質定位，培養學生語文能力

語文課程標準提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”一個“交際”、一個“人類文化”、兩個“重要”表明了在課程性質上的傾向性，語文課程具有工具和人文的性質。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出了這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發展，尤其是“語言作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍。隨著信息傳播技術的飛速發展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務是通過語言的學習、感悟去培養情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。語文是負載文化的交際工具，語文的這個新性質給語文學科以堅實的理論基礎和正確方向。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人，還要重視語文課程對學生在文學、情感等諸方面的熏陶、感染作用。

二、營造民主氛圍，激發學生的創新意識

如在高一語文散文單元學習《荷塘月色》《燈》時，指導學生寫托物言志的散文，命題題目是：“柚果飄香”“春筍”“鏡子”“橋與虹”“渡船”“露珠”“車站”“臺階”等一大串，供學生自由選擇和參考。這些文題，都可寫出雙重甚至多重意義，可以從自然、人生、社會角度，發掘深層的意義，而這正是命題的本意。這需要學生運用創造性思維去界定、去推演、去引申，這個過程，也就是創造性思維的創造過程。

又如，高三語文總復習時，借助整合物理、數學等學科的知識，寫出創新作文，借用“作用力越大，反作用力越強”這一原理引出一個人對人不禮貌（作用力），就會遭到更大的不禮貌（反作用力），或是越是逆境，越能激發一個人的斗志。再是運用四則運算去審視人生。人的一生充滿了“加減乘除”。這個“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”則分別代表小的挫折和很大的挫折。這樣，讓學生在寬松環境中“思想漫步”，情境迭出，發揮自己的聰明才智，調動自己的主觀能動性，展開豐富的想象和聯想，構思出一篇篇觀點新穎、見解深刻的好文章來。

又如在講新詩的時候，就抄了卞之琳的短詩《斷章》：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”讓學生在認真誦讀，反復誦讀之后，體會出其中的意味來。這時學生有的在深思，有的在議論，有的在動手寫，不久就讓學生說出這短詩所表達的意思，有的學生認為人成了別人的風景的裝飾品，裝飾了別人的，人自己不能主宰自己，那么這就表現一種人生的悲哀；有的學生認為作者是從虛處著筆，實際是寫了一個無論走到哪里都能吸引眾多眼球、體態輕盈、風度翩翩的美人。他們說出之后，我馬上給予肯定，并說一首短詩就能有至少兩種以上的理解，這既符合詩歌的多義性，也符合這首詩重在“相對”上表達了一種哲學觀念。這就要在寬松愉快的氣氛中，發揮學生的聯想和想象，闡釋自己對詩的獨特理解，從而培養了學生的創造性思維。

三、在語文課堂內外，都要注意激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力

興趣是最好的老師。學生只有對語文學習產生了渾厚的興趣之后，才有可能有所創新。在講習題時，曾遇到過對李商隱的《柳》和曾鞏《詠柳》的比較，題目設置比較枯燥，課堂氣氛沉悶。我便改變方式，不從設置的題目出發，而是讓學生討論詩中的柳是什么節令的柳，學生一下子來了興趣，紛紛發表自己的見解，然后通過引導，歸結到正確的理解。并打開思路，讓學生分析課中柳的特點，從而水到渠成地歸結到題目的設置上。課堂內如此，課堂外也應是如此。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅在于拓寬學生的視野，更重要的在于進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創造性地開展活動，提高自己的語文綜合素質。如開展征文、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦等活動，創辦文學社刊物，為學生施展自己的才華，積極創新提供了廣闊的

空間。

總之，如果能培養學生的個性、鼓勵學生創新，我們的教學就能從單一的掌握知識進入培養創造力的階段。在語文閱讀教學中，我們強調以學生為主體，激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，從而培養具有創造力的學生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學習方法去指導學生閱讀，就成了問題的關鍵。研究性學習正是培養、展現個性才華的最佳舞臺，是提高學生閱讀能力的有效載體，也是我們教學實踐中實施創新教育的新途徑，它能使創新之樹常青，創新之花常開。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）