艾榮華

【摘要】在初中思想品德教學課中，傳統的教學方式注重從教材中挖掘德育材料，雖然能夠有效地提升教學的質量，但對于學生理解與把握時事新聞的意義和作用不大。時事資源是必不可少的教學資源，因此，在初中思想品德教育中，教師應該充分挖掘時事資源，注重提升學生在課堂上的參與度，有效地提升初中思想品德的教學質量。

【關鍵詞】時事教學 ?初中課程 ?思想品德教育

【中圖分類號】G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0066-02

在初中思想品德課中，傳統的教學方式往往借助于豐富的教材資源，通過挖掘教材來升華學生對初中思想品德的理解程度，但由于課本材料與時事政治存在一定的脫鉤，如果單純注重挖掘課程資料，那么學生的理解程度將僅僅停留在教師的講解上。如果在教學中，有效地融合時事政治的資料，不僅能夠激發學生的興趣，還有助于發揚初中思想品德的現實意義。

一、初中思想品德教學中時事教學的重要意義

在初中思想品德教學中，運用時事資料，具有非常重要的作用，不僅能夠豐富教學資源，同時還能夠幫助學生在錯綜復雜的背景中有效把握時事新聞的價值和正確導向。首先，在教學中運用時事資料，能夠充分提振學生的愛國主義精神。很多時事資料基本都與愛國主義相聯系，即便一些被某些媒體肆意歪曲或放大的時事新聞，通過教師的引導，學生也能夠在相對混亂的信息中，有效地把握其正確面，塑造學生良好的愛國主義思想。同時通過一些時事資料，在教師的引導下，幫助學生辨別正確的愛國行為。如前期全國各地發生的“抵制日貨”的游行，在這個時事新聞中，不少國人盲目地打砸日貨，表達自己的內心訴求。但這種錯誤的愛國行為，最終損害的是國人自身的利益。通過運用時事資料，能夠讓學生正確理解與把握愛國主義，明辨正確的愛國行為。其次，通過運用時事資料，能夠為初中思想品德教育提供豐富的教學素材，通過生動的時事教學實例，能夠有效地提升教學的生動性。雖然在教材中同樣擁有大量的素材資料，但這些素材資料存在一定的滯后性，與學生所處的時代脫鉤，學生對這些素材的興趣度不高，自然對初中思想品德教育的興趣也不高。

二、初中思想品德課中時事教學資料的運用

1.教師要根據課程內容搜集相關的時事資料

在開展思想品德教學的過程中，尤其是在教學前，教師要根據教學內容，教學計劃，盡可能地搜集相關的時事資料。時事資料的搜集可以分為兩個方面，首先教師要根據教學經驗，根據教學內容，準備盡可能多的時事資料。教師的時事資料搜集要體現出層次性和系統性來，通過不同的時事資料，來提升學生對思想品德教學課程的興趣，同時通過對不同時事資料的分析與把握，來培養學生分析問題、解決問題的能力。其次，時事資料的搜集工作也可以是學生，在思想品德教學開展前，教師將即將講解的內容告知學生，讓學生在簡單理解教材內容的基礎上，自行搜集時事資料。其實學生在搜集的過程中，本身就是對時事資料的一種理解與把握，通過這種方式，學生對思想品德教育的理解會相對深刻得多。此外，為了避免在時事資料搜集的過程中，存在學生“濫竽充數”的情況，教師可以在組織學生自行搜集資料的過程中，幫助學生合理的分組，選擇小組長，明確不同組員的時事資料搜集方向，確保每一個學生都參與到時事資料的搜集中來。需要注意的是，在搜集時事資料的過程中，教師要確保時事資料的貼近性和新聞性，選擇時下發生的熱點新聞來作為教學的輔料，充分提升學生對初中思想品德課堂的興趣。

2.突出學生的主體地位引導學生全面分析材

在時事資料搜集結束后，在課堂上，教師要引導學生對時事資料進行全面的分析，分析的工作交給學生來進行。學生對時事資料分析的過程，本身就是學生重新理解時事資料的過程，同時還可以幫助學生與其他學生分享時事資料，做好時事資料的互通有無，資源共享。在分析資料的過程中，教師要突出學生的主體地位，將課堂交給學生，由學生來講解時事資料的背景及發展，并結合初中思想品德課程中的相關內容。在學生分析的過程中，教師可以引導其他學生積極進行反駁或補充。待學生分析環節結束后，教師對學生所分析的時事資料進行全盤的分析與總結，運用多元化的評價方式來評價學生的分析工作，在尊重學生的基礎上，指出學生的優勢，及存在的問題，幫助學生進步。

3.將精華資料進行小組探討并鼓勵學生得出結論

在學生搜集的資料中，由于學生個體知識的缺乏及相關的能力仍處于不斷地發展中，對時事資料的搜集可能會出現參差不齊的情況，這種條件下，為了有效分析時事資料，提升時事資料在初中思想品德教學中的重要作用，需要教師對學生搜集的時事資料進行全面的分析，篩選出精華資料，并將精華資料交由小組討論。在討論的過程中，教師要引導學生運用正確的方式進行討論。教師可以提前設置一定的問題，鼓勵學生帶著問題進行討論。在討論臨近結束的時候，教師要在學生分析及討論的基礎上，幫助學生獲得全面和正確的結論。

總結：在初中思想品德教育中，時事教學不僅能夠提升思想品德教育的貼近性，提升學生的興趣，而且對于學生分析問題、解決問題能力的培養，也具有重要的作用。教師要注重引導學生搜集資料，分析資料，并得出正確的結論。

參考文獻：

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[2]王玉娟.思想品德時事課四步教學模式[N].濟寧日報，2009年7月19日.