探索高校藝術設計專業教材數字出版

[摘要] 對傳統的藝術設計專業教材出版困境的分析，得出教材的使用者有兩個群體，并且他們需求的內涵不一樣，對此，筆者提出了“紙質教材+電子教材+網絡平臺信息”三位一體出版模式。

[關鍵詞]教材出版困境；紙質教材；電子教材；網絡平臺；出版模式

[Abstract] This article analyzed the limitation of traditional art design teaching publication， and figured out there are two groups of users and they have different requirement on the teaching publications. Based on that， a new publish pattern is introduced that traditional books， electric books and network platform are three forming an organic whole.

[Key wo rd s] L i m i t ati o n s of teaching publication；Paper teaching publication；Electronic publication； Network platform；Publication pattern

一、傳統教材出版的困境

近年來，高校藝術設計專業傳統紙質教材發展遇到了困局，筆者走訪了上海、浙江、湖南、廣西等多所高校，采訪了多位教學一線的老師，發現目前教材最大的問題是內容同質化。內容同質化則導致了出版社教材利潤下滑，以及銷售無序化。內容同質化背后的原因有很多，諸如出版社教材出版方向、編輯能力、作者內容把握、學校是否支持老師出版教材等等。本文則僅從教材內容與形式這個角度進行分析，探索教材可否借助移動互聯網取得新的發展。

教材內容同質化的背后是兩個脫節問題：課堂與市場脫節，課堂與教材脫節。前一個脫節導致學生不愛看教材，后一個脫節導致老師不愿意用教材。

課堂與市場脫節具體表現在：

第一，教材上所講的內容過于形而上。設計專業的特點是需要學生實際動手操練的，這一點如外科醫生一樣，不真實地做一臺手術，只靠背理論是永遠學不會的。但是設計專業的教材還停留在概述發展歷史、要素、原理等內容上，并沒有實際的設計方法、流程、技能等。教材里的內容與學生畢業后具體從事的設計工作存在落差，這使得學生更喜歡案例工具書。市場上現在也有很多是以案例為賣點的教材，但是里面的案例大多是虛擬的，或者并不是作者自己親歷的案例，這就導致這些案例解說有種“隔靴搔癢”的感覺。

第二，紙質教材體驗感差。現在在校的大學生基本上都是95后，他們從小接觸網絡，接受信息的方式已大不一樣，大部分學生表示他們更喜歡數字閱讀，喜歡看教學視頻，也有一部分學生表示更喜歡紙質教材。更喜歡數字閱讀的學生表示“隨時隨地”、“互動”、“有趣”、“直接”是喜歡的原因。以更喜歡數字閱讀方式的學生來說，現有的教材出版形式沒有良好的閱讀體驗（圖 1、2）。

教材與教學的脫節具體表現在：現在的教材有理論有圖片但缺少教學設計，但教學設計卻正是大部分老師需要的，現在教學一線的多為年輕老師，沒有太多教學經驗，同時因為各高校情況不一，比如某課程在上海某高校開設72課時，而在廣西某高校開設64課時，這導致年輕老師迫切需要教學設計上的引導，這樣的引導在現有的教材里極少。教材與教學的脫節導致任課老師選不到合適的教材。

二、專業教材數字化的需求

這兩個脫節問題可以看出國內的教材其實是有兩個消費人群，一個是老師，一個是學生，他們需要的教材內涵是完全不一樣的。老師需要的是教學設計、教學方法，以及支撐他上完課程的后備知識。學生需要的是學會某項技能、掌握某種方法的工具書。目前來看單純的一本紙質教材是很難將這二者完美結合起來的，因為他們的需求不一樣，但其需求又有一個共性，就是他們需要的都是某種特定的信息。信息傳播的方式多樣，不再局限于紙質出版。人民網2015年4月21日報道，2014年成年國民數字化閱讀（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為58.1%，較2013年的50.1%上升了8.0個百分點，首超傳統紙質閱讀。又根據2014年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目（14Q126）研究成果發現：（1）57.14%的學生認為數字出版使自己的閱讀量較之前增加了；在數字閱讀時間上，每天花2～3個小時的學生比例最高，為49.11%。這個數據表明數字閱讀已成為大學生文化生活的重要組成部分；（2）66.07%的大學生認為“隨時能看”是數字閱讀的最大優點，可見，移動化是數字出版和數字閱讀未來發展的方向；（3）從閱讀效果來看，46.43%的學生喜歡紙質閱讀，15.18%的學生則偏好喜歡數字閱讀，而兩者都喜歡的學生比例為38.39%。這說明在數字閱讀的大趨勢下，紙質閱讀仍然擁有眾多的支持者，這與人們長期以來形成的紙質閱讀習慣有關，但也不排除其他一些影響因素。根據藝術設計專業的消費群體需求的不同，結合現在年輕人的閱讀習慣的改變，筆者提出教材出版是不是可以分不同的形式、不同的平臺。簡單來講就是紙質教材+電子教材+網絡平臺信息三位一體地為老師、學生服務。endprint

三、“紙質教材+電子教材+網絡平臺信息”三維一體出版模式的思考

這樣的出版模式里有幾個問題需要探討一下：（1）紙質教材是否還有必要性，主要側重哪些內容；（2）電子教材以什么樣的形式出現，又側重哪些內容？（3）網絡平臺上主要是什么信息？

第一個問題，紙質教材有存在的必要性，紙質教材主要幫助學生搭建課程的理論框架。根據前面的數據可以看到接近一半的學生更喜歡紙質閱讀，還有38.39%的學生是紙質與電子都喜歡。同時數字閱讀的特點是碎片化的，不利于梳理、搭建知識結構，因而紙質教材具有很大的存在必要性（圖3）。

第二個問題，我們了解到電子教材的優勢在于：（1）內容豐富，方便快捷。電子圖書閱讀設備一般具有超大容量的存貯空間，對于單本的電子圖書來說，其容量也是沒有限制的。電子圖書還打破了紙質圖書內容的線性順序，向讀者提供了一種動態的立體信息，并可通過超鏈接與各種知識和信息聯系，使用搜索引擎輸入關鍵詞查詢，可即刻看到相關條目的詳細內容（圖4、5）。（2）信息表現形式的多媒體化。電子教材中可以涵蓋圖、文、聲、像、動畫，給讀者以視、聽、讀全方位的解析，遠遠超過了紙質教材的單一傳播方式。比如，同樣一段內容，也許一段一分鐘的視頻就能講解清楚，但是轉化成文字與圖片，一千字也未必能說清楚；（3）電子教材可以隨時更新。這一點適合設計專業案例更新快的特點，相對而言，紙質圖書在這點上不占任何優勢，其出版周期相對較長。在出版過程中經常發生這種情況，當紙質教材出版后，發現書中的案例網絡上已經有很多相似的了。所以紙質教材+電子教材，兩者可以互補，前者以理論為主，后者則側重案例教學。由上海人民美術出版社出版的“中國高等院校數碼設計專業校企結合型精品教材”是第一套紙質+電子的教材，此套教材由上海工藝美術職業技術學院數碼學院的幾位專業教師在陳潔滋院長的帶領下完成的。紙質教材主要是講一些基礎理論知識，電子教材則完全是案例講解，在案例里有視頻、音頻、“畫廊”，甚至可以互動，很好地彌補了紙質教材的缺陷。因為是第一套教材，很多內容是探索性的，因為最后要放到ibook平臺上去銷售，ibook平臺支持多媒體及互動，比kindle更適合設計類的專業教材閱讀。首先考慮的是定價問題，如果和紙質教材一樣在30-40元的區間內，是沒有人去點擊下載的，所以定價控制在10元以內。從頁數上來說控制在600頁以內，這主要考慮到兩點，一是讀者集中注意力持續閱讀一本數字教材時間不會太長，更多的是片斷式的，頁數太多反而增加讀者的負擔；二是參考國外電子讀物的頁數。

第三個問題，從前文可以看出老師和學生的需求有部分是重合的——基礎理論框架、真實案例，紙質+電子教材可以基本滿足這兩個群體對其的需求。同時老師群體對于教學設計的需求在紙質教材中可以滿足，這需要作者對于教學目標、教學流程、教學難點、課題設計等有很好的把握。最后對于老師群體后備知識需求，出版社可以整合已出版的資源為老師做好服務。這一部分的概念已從具體的賣書轉變到賣服務上了（教材出版還有一個困惑，就是使用群體沒有粘連性，比方說今年某老師選擇使用某家出版社，明年不一定選擇這家出版社了，主要原因是內容差不多，前文也討論到在內容上的區別、可以增加教材的使用，另一方面做好老師的服務，可以增加粘連性）。出版社擁有大量的內容資源，這部分資源可以為老師服務。老師對后備知識的需求主要有兩方面，一方面是為了把課上好，一方面是為了自己研究。為了把課上好，很多老師只是需要某一方面、某一片段的內容，這部分內容出版社可以提供。但提供這樣的內容有幾個難點：（1）對已出版內容的梳理、分解與重新組織；（2）這些內容如何銷售、定價以及收費等問題。這兩個問題的解決需要出版社搭建平臺，這個平臺包括網站和移動媒體。這個平臺不是簡單的紙質圖書的數字化，而是必須要有清晰的課程信息瀏覽圖。比如說老師為了上好設計史課，需要搜索相關內容，而這些內容則分散在幾本紙質圖書中，但他可以一次性從這個平臺上下載到所有這些信息。出版社應該從單純地賣書到賣信息、賣服務，甚至還可以提供在線學習，名師互動等內容用來聚集人氣。通過網站平臺，知識點標引，通過細分特點，走專業和差異化的路。開發這樣一個信息平臺需要較高的前期投入，而短期內資金回報率又相對較低，可能單靠一個出版社很難獨立完成，出版社可以積極尋找社會資金，增加對數字出版的投入。

總而言之，藝術設計的教材出版要突破現在的瓶頸，需要出版社、主編們對教材有一個明確的定位，利用互聯網走差異化的道路。

參考文獻：

[1]張炯.試論數字出版教育中出版人的能力培養[J].出版廣角， 2015（1）.

[2]肖定麗.俄、美、德、芬四國電子圖書市場分析[J].出版參考， 2013（7）.

孫青

上海人民美術出版社教材室主任。endprint