語文課程分化的意義、思路及路徑

溫小軍

摘 要 基于合科式語文課程在現實中所遭遇的矛盾，文章認為語文課程應該實行必要的分化。文章從有利于學生語文素養的提高、有利于語文教師專業的發展、有利于現代語文課程建設三個角度闡釋了語文課程分化的現實意義，從語言與文學、閱讀與寫作、文言與白話三個維度梳理了語文課程分化的基本思路，從設計相互區分的課程目標、編制分編型的語文教材、建構相對獨立的語文課型三個方面構建了語文課程分化的具體路徑。

關鍵詞 語文課程 合科 分化

眾所周知，我國語文課程長期主要是以一種合科的方式存在，即我們只設置了一門語文課程。然而，語文課程卻是一門綜合性極強的課程，具體表現為課程目標的多樣性、課程內容的豐富性、學習途徑的廣泛性，而且，語文課程的綜合性正隨著時代的發展呈愈發綜合之勢。這便實際上造成單一的語文課程門類與綜合性的語文課程之間的明顯落差和矛盾，這一矛盾進而導致語文教學必要科學性的缺失、課堂教學效率的低下。正是基于這一把握，本文認為，我國語文課程應該實行必要的分化，即將一門語文課程分化為幾門語文課程。那么，當前倡導語文課程的分化究竟有哪些現實意義？又如何對語文課程進行分化？本文擬對這些問題進行回答。

一、語文課程分化的現實意義

1.有利于學生語文素養的提高

全面提高學生的語文素養，是語文課程目標的集中表征。……