小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)與形成

孫婷

從事小學(xué)英語教學(xué)的這幾年，在英語教學(xué)中碰到很多的問題以及挑戰(zhàn)，通過不斷地努力一直在學(xué)習(xí)和改進中。其中，對于小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)我也進行了不斷的嘗試，總結(jié)如下：

一、打好基礎(chǔ)，多記多背

英語學(xué)習(xí)水平的提高與不斷刻苦的記憶是分不開的，小學(xué)生也不例外。只有擁有一定量的單詞和句型作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感才有可能。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦掌握每課時的重點單詞和句型。死記硬背對于小學(xué)生來說是不可取的，應(yīng)該結(jié)合英語語境交際練習(xí)來記住單詞和句型，在不斷的讀寫說中做到脫口而出，從而促進語感的形成與提高。

此外運用單詞句型相關(guān)聯(lián)法進行從一到多的記憶學(xué)習(xí)，把相關(guān)相似的單詞句型放到一起進行比較總結(jié)，提高記憶質(zhì)量和數(shù)量，同時增強準(zhǔn)確率。比如“their”和“there”讀音相同，可歸為同音不同義的記憶小組，“water”與“melon”的單詞組合，記憶“watermelon”的組合小組，還有詞性不同意思一致記憶、反義詞組記憶等等，從一詞到多詞，達到學(xué)習(xí)的靈活性。擁有豐富的單詞和句型做基礎(chǔ)，對于英語表達至關(guān)重要，語感才會不斷形成。

二、實際運用，多說多練

英語不能與實際生活分開，否則就不是一門工具語言了，失去了學(xué)習(xí)英語的實用價值。學(xué)生只有在交際練習(xí)中反復(fù)使用，才能理論聯(lián)系實際，在不知不覺中培養(yǎng)語感，這是最穩(wěn)定的辦法。我在班上設(shè)立的英語日，要求學(xué)生在那天和身旁的同學(xué)多用英語交流，班干部負責(zé)監(jiān)督，表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎勵，長此以往，學(xué)生對于簡單的英語口語就會脫口而出。對學(xué)生的英語口語的標(biāo)準(zhǔn)要求采取循序漸進式，剛開始可以進行單詞交流，然后是簡單的句型，經(jīng)過長時間的語言環(huán)境培養(yǎng)，要求達到準(zhǔn)確、流暢、言簡意賅的水平。創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，短時離開母語，有助于英語表達意識思維的形成。

三、加強聽、說、讀、看，綜合發(fā)展

語感的培養(yǎng)沒有既定的方法，也不是單一的灌輸。從多方面、多角度去培養(yǎng)，更易于學(xué)生的接受與喜愛。可以給學(xué)生講一些外國的獨特文化，讓學(xué)生閱讀一些簡單的英語小故事，觀看適合學(xué)生的優(yōu)秀外語動畫片。通過各種學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。興趣是最好的老師，每個孩子對于英語學(xué)習(xí)的突破口不可能是一致的。因此，作為老師，要多方面、多角度嘗試有可能幫助學(xué)生的方法，盡可能廣泛調(diào)動班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生的英語綜合水平不斷提升。會說不會寫，會讀不會講，會寫不會聽這些都是存在于學(xué)生中的普遍問題，我們必須了解自己學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在英語教授和練習(xí)中的每個環(huán)節(jié)針對不同學(xué)生的“弱點”進行因材施教，具體操練。根據(jù)小組任務(wù)，安排學(xué)生在直面自我問題的“基礎(chǔ)”上去改善，知難而進，綜合提高。

小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)不同于中學(xué)生和大學(xué)生，對其的要求也較低，只要能夠在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，完成教學(xué)目標(biāo)、每個單元的教學(xué)內(nèi)容即可。也就是掌握簡單但重要的句型，做到脫口而出，不求甚解。所以，脫口而出可以作為學(xué)生語感水平的評定標(biāo)準(zhǔn)，流暢、簡單交際、無障礙可以作為初級語感形成的標(biāo)志。但無論哪種能力的形成、培養(yǎng)都需要從小做起，打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，綜合提高，這樣才能逐步穩(wěn)固提升，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

參考文獻：

張倩敏.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（05）.

編輯 李建軍