抽象繪畫對少兒美術教育的啟發(fā)

黃志雪福建省邵武市文化館

抽象繪畫對少兒美術教育的啟發(fā)

黃志雪
福建省邵武市文化館

抽象繪畫主要是以點、線、形、色等形式表達繪畫內容，打破了傳統(tǒng)的繪畫觀念，它與兒童繪畫實際上有著很多相似之處，因此，在少兒美術教育中引入抽象繪畫的相關理論可以有效的提高教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。本文主要就抽象繪畫及兒童繪畫進行簡單的概述，重點討論抽象繪畫對少兒美術教育的幾點啟發(fā)，僅為相關教育工作人員提供參考。

抽象繪畫；少兒繪畫；少兒美術教育

少兒美術教育的重要教學目標是培養(yǎng)少年兒童的想象力、表現力，抽象繪畫的藝術形式與兒童繪畫有著異曲同工之處，實際的教育教學中，教師如果能夠將抽象繪畫相關的藝術理念引入兒童美術教育之中，可以引導孩子解放天性，充分發(fā)揮自己的想象力，表現自身的情感，這對于少年兒童的成長十分有利。

一、抽象繪畫

抽象繪畫誕生于20世紀初的俄國，以作者的想象力及直覺為出發(fā)點，將色彩及造型進行綜合組織，抽象繪畫大致可以分為幾何抽象和抒情抽象兩類。幾何抽象以塞尚理論為基礎，帶有明顯的幾何學傾向，代表人物是荷蘭著名的畫家蒙德里安，而抒情抽象則是以高更的藝術理念為基礎，帶有很強的浪漫主義傾向，代表人物為俄國的康丁斯基。盡管“抽象畫”這一概念是在康丁斯基之后出現的，但這并不代表此前世界上就沒有抽象文化及藝術，事實上，人類的抽象文化由來已久，它們?yōu)椤俺橄罄L畫”的誕生奠定了良好的理論基礎。唯心主義的興起是推動西方現代藝術走向抽象的重要原因，抽象繪畫作為現代藝術的一部分是歷史傳承的結果，抽象繪畫中主張以抽象的符號表現“純精神世界”，反對以具體的語言、造型描述客觀物質，原始時期的巖洞壁畫、彩陶裝飾都蘊含了抽象繪畫的精神。畫中不具備具體的可以辨識的形象，色彩大膽、線條擴張，思維發(fā)揮，想象力豐富，抽象繪畫整個畫面都是以不規(guī)則的點、線、面、色彩繪制而成，看似沒有邏輯清晰的故事情節(jié)，十分主觀，雜亂無章，實際上對于畫面內容的詮釋非常客觀理性，對事物、環(huán)境、人物等等的描繪耐人尋味。

二、少兒繪畫

少兒繪畫是對兒童心靈最真實的寫照，符合他們的心智年齡，少兒繪畫的藝術魅力就在于它是小孩子按照自己的所思所想信手涂鴉而成，樸素、坦率、真實是它最重要的特征，它與成年人的寫實繪畫有著很大的區(qū)別，少兒繪畫是培養(yǎng)兒童想象力、創(chuàng)造力、表現力的重要形式，兒童教育必須要重視少兒繪畫活動的開展。

三、抽象繪畫對少兒美術教育的幾點啟發(fā)

受傳統(tǒng)教育思維模式的影響，當前我國許多學校的少兒美術教育都存在著一些問題，教師在評判學生的繪畫作品時往往是以成年人的眼光及標準進行，重視畫面的邏輯性、線條的有序性、色彩的合理性，這實際上限制了孩子的思維模式，不利于他們想象力、創(chuàng)造力以及表現力的發(fā)展。少兒處于對事物的感性認知階段，他們對于事物特征的理解及把握主要依靠直覺，為了更好的發(fā)揮他們的想象力，教學過程中教師可以將抽象畫的理念融入實際教學中，引導學生形養(yǎng)成積極的、健康的思維及視覺表達方法，真正實現少兒美術教學的目標，促進少年兒童的全面發(fā)展。

（一）抽象造型在少兒美術教育中的運用

受到心智、年齡的影響，兒童的邏輯思維能力非常有限，他們對于世界的認識十分感性，帶有強烈的主觀色彩，孩子在以繪畫的方式描述客觀物體時往往不會按照事物的具象進行，而會對其進行夸張或者削弱，可以說少兒繪畫的造型具有天真性、隨機性、幼稚性、情感性、故事性以及自由性，而這種隨心所欲、無拘無束、別具一格、天真可愛的繪畫風格往往是許多成年畫家所追求的藝術境界，因此教師在少兒美術教育過程中應轉變自身的思維模式，尊重孩子的心理特點，遵循少兒繪畫的特征，合理正確的引導，讓學生能夠通過自身的想象力創(chuàng)造一個屬于自己的世界，自由的表達自己的所思所想，更有利于學生的成長。

（二）抽象色彩在少兒美術教育中的運用

兒童對于色彩的感受力很強，他們對于色彩的認識比較單純，相比于多層次的灰色調，他們更關注鮮艷明亮的色彩，他們的世界充滿想象力，在繪畫過程中往往更傾向于使用夸張的色彩表現自己對于客觀事物的看法以及內心的想法，而不是按照現實中事物的顏色去表現，對兒童的繪畫作品進行觀察之后可以發(fā)現，大多數孩子的繪畫作品都是十分夸張、鮮艷的，當前一些教師在實際的教學中常常會糾正孩子的思維方式，對于畫的不符合成年人審美的繪畫作品嚴厲批評，引導甚至要求學生按照事物的實際色彩進行繪畫，比如，課堂教學中自覺或者不自覺的向學生灌輸“海應該是藍色，太陽應該是紅色、樹葉小草應該是綠色、云彩應該是白色”等等概念，學生在潛移默化中會逐漸形成固定的思維模式，這實際上不利于學生想象力的發(fā)揮，因此教師應相信學生對于色彩的應用能力，尊重孩子的思維模式，為學生想象力的發(fā)揮創(chuàng)造適當的環(huán)境，讓他們能夠按照自己的意愿表達色彩。

結束語

培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力、想象力、表現力是少兒美術教育的重要目標，但是當前許多教師在實際的教學過程中都忽視了這一問題，以成年人的思維模式及標準評價兒童的畫作，這實際上消磨了他們的想象力、創(chuàng)造力，對學生的成長十分不利，因此本文簡單介紹了抽象繪畫，探討了抽象繪畫對于少兒美術教育的重要作用，希望能為在職的兒童美術教育工作者有所啟發(fā)。

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