做個有溫度、有風度的班主任

張祥山東省寧陽實驗中學

做個有溫度、有風度的班主任

張祥
山東省寧陽實驗中學

班主任工作，有艱辛，有勞苦，但更多的，是快樂、滿足和幸福！做個有溫度的班主任：能走進孩子心靈，與孩子進行平等交流；能耐心傾聽孩子們不同的聲音，讓他們人人都有發言權；能深入孩子內部，與孩子們同甘共苦，做他們的良師、益友、引路人。做個有風度的班主任：遇事平靜，自信沉著，而又不急于求成，因為教育從來都是需要耐心和時間的事。你沉著，孩子就沉著，你信任孩子，孩子就會用優異的成績和卓越的表現去回報你的信任。

班主任；溫度；風度；耐心；寬容

“都說你是最小的主任，管著長不大的一群；都說你是最大的官，管著未來的部長、將軍，都說你是最好的人，就像我們的父母雙親……”這里的“小主任”和“大官”是誰呢？沒錯，就是班主任--一個說大不大，說小不小的教育角色。掐指一算，在不知不覺間，我也已經在這個崗位上工作了七年了，七年中，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，守望著幾十顆等待滋潤的心靈，有艱辛，有勞苦，但更多的，是快樂、滿足和幸福！班主任到底要怎么做呢？結合自己的工作實際，跟大家談一談自己對班主任工作的一些體會。

做個有溫度的班主任。與聲色俱厲的威嚴和喋喋不休的說教相比，孩子們可能更加喜歡“有溫度”的班主任：如能走進孩子心靈，與孩子進行平等交流；能耐心傾聽孩子們不同的聲音，讓他們人人都有發言權；能深入孩子內部，與孩子們同甘共苦，做他們的良師、益友、引路人。因此，作為班主任，我們要用有溫度的語言換取孩子的信任，點燃他們的上進心，以此來換取孩子們的愛心和誠心；用有溫度的行動關注教育中的每一個教育細節，并身體力行、率先垂范地做好孩子的榜樣；用有溫度的傾聽感受孩子最真實的心靈，在平等的對話中讓孩子們蓬勃向上、積極進取；用有溫度的信任鼓勵孩子樹立信心，激發學習動力，最終實現孩子的健康成長。其次，與成績優異的學生相比，那些在班里默默無聞甚至是麻煩不斷的孩子更需要我們的關注和愛心。對于這個問題，我有幾點感觸：一是允許學生犯錯誤。正如蘇霍姆林斯基說：“有時，寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”對待學生的失誤，我們不能橫加指責、隨意批評，而是要不急不躁，“先解決情緒，再去處理問題”。失誤并不意味著失敗，允許孩子的一次失誤，也許就使他們多了一次反思和成長的機會，于我們而言，甚至會收獲到意外的驚喜。因此，不妨嘗試著主動彎下身子，靜下心來和孩子一起分析失誤的原因，認真聆聽孩子的心靈。二是接納孩子的缺點。《說文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也。”每個孩子都是獨一無二而又與眾不同的個體，正如每個人都有其他人沒有的優點一樣，每個孩子也都會有這樣或那樣的缺點。從這點出發，教育的目的就應該是幫助孩子修正缺點，完善自己。因為教育的起點和終點都應該是自我教育，而教師需要幫助孩子學會自我教育。因此，對待孩子的問題，我們應該用愛的情懷，接納的姿態來幫助他們。三是以點帶面，不斷發現優秀的自己。做好了前兩步，接下來，就是怎樣想著給孩子提供機會，讓孩子不斷進步了。班級管理中，給他們提供一些力所能及、看似簡單而又被大家所認可的機遇，如讓他們承包相關班級內務等，我們要做的，只是處處監督，時時鼓勵，并適時表揚。我深信，優秀是一種習慣，優秀的人無論做什么都會追求卓越，拼盡全力。因此，如果孩子習慣上都優秀了，關于成績，我們需要的只是耐心地等待了。

做個有風度的班主任。我將“風度”一詞理解為三個字，即“穩”、“懶”和“慎”。“穩”，即遇事平靜，自信沉著，而又不急于求成。教育從來都是需要耐心和時間的事，你沉著，孩子就沉著，你信任孩子，孩子就會用優異的成績和卓越的表現去回報你的信任。教育，真的不是一個可以一蹴而就的事。在平時工作中，我們要對各種事情的出現有充分的思想準備。除此之外，我們還要正確對待自身的成長。年青，是我們的財富，更是我們卓越工作的資本，我們沒有理由去辜負夢想，辜負青春！年青，就應該與認真、踏實、勤奮和沉著為友。不被急于求成所干擾，也就不會失去自信，知道從起步到一個階段的成功總要經過一段時間、一些事情的磨礪，才會慢慢收獲真正的、最后的成功。“懶”，即信任孩子，而不是事必躬親。到了中學以后，孩子的學習能力、勞動能力、自我管理能力都有明顯的提高，他們希望被信任，希望主動參與班級的管理工作和各項活動。而我們正可以抓住這個時機，充分信任他們，指導他們開始學習自主管理、自主學習等良好習慣。而且我們也可以將自己從瑣碎的事中解放出來，更好地鉆研教育教學中。班主任是幕后推手，是孩子的促進者，只要孩子自己能做到的事，我們就不要越俎代庖。當孩子們充分體驗到信任和責任，體驗到尊重和成就感時，他們才會更愿意接受教師的教育，同時對自己有更高的期望。除此之外，我們還要正確處理好與家長的關系，讓他們成為我們教育的助力而不是阻力。“慎”即從善如流而又慎于選擇。對于來自領導、教師、家長和學生的不同聲音，我們要善于思考，慎與選擇，不能不聽，不能全聽，更不能錯聽。想想哪些是適合自己班級的，哪些不是，而不要不假思索，拿來就用，或者固步自封，閉目塞聽，這兩種做法都是極不利于班級穩定和發展進步的。學會站在自己的管理策略和孩子、班級發展的立場和角度看問題，堅定沉穩，篩取對本班級有利的建議，不被眾多的事件和信息迷亂頭腦和行為，作出適當的應對。既從善如流，又指揮若定，這才是我們要追求的境界。畢竟鞋子合不合適只有腳知道，適合自己的才是最好的！

一路走來，滿目風景。當我細細地品味每一個腳印，聆聽每朵花開的聲音時，抬頭遠眺，前方的路深邃而漫長……放慢腳步，回望過去，四時風景皆自得；踏上征途，展望未來，教育華章待續寫。我將繼續執著地走好這條路，因為這是關于青春的、關于理想的信仰與追求！

[1]鄭英.班主任，可以做得這么有滋味，2012.6

[2]陳宇.班主任工作十講，2014.6

[3]高萬祥.優秀教師的九堂必修課，2008

張祥（1987-），山東省寧陽實驗中學教師，中學二級職稱，本科學歷，研究方向：班級管理與小組合作。