通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐

于秀麗吉林省舒蘭市第二實驗小學附屬幼兒園

通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐

于秀麗
吉林省舒蘭市第二實驗小學附屬幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地指出“幼兒園的教育以游戲為基本活動”“寓教生活，游戲之中”幼兒教師在組織教育活動時，采取游戲的方式對于三四歲的孩子來講更有吸引力，更能夠寓教于樂。幼兒園游戲教學指的是把幼兒教育的目標、要求和內容與游戲的方式進行結合，讓小朋友們在游戲中得到知識，在游戲中加強對生活的認識，從而達到教育教學的目的。

寓教于樂；游戲教學；教學目的

引言

幼兒的游戲教學可以劃分為四個階段：輔助期，這個期間老師借助一定的外物來吸引學生的注意力，將游戲作為輔助教學的形式，例如老師拿出一個球，讓小朋友們去找到跟它相似的物體，從而引起學生的興趣；組合期，把游戲設置為教學的環節之一，充實教學；融合期，教師把教育活動融合到游戲中，游戲結束時，教學的要求也要達到；整合期，游戲作為教學過程，能促進幼兒健康發展。

一、老師要充分挖掘民間游戲

幼兒游戲教學不是一個簡單的過程，因為幼兒受年齡、性別和興趣愛好的不同限制，喜歡的游戲也會各不相同，那么戶外活動的時間，老師就要準備足夠多的游戲的內容來滿足不同幼兒的不同需要，使幼兒有自由選擇的機會，民間游戲有很多，例如：男孩子一般都喜歡彈玻璃球，打寶，這之類的游戲，而女孩子更偏愛跳皮筋，踢毽子，折紙等游戲，老師可以讓學生根據自己的喜好去選擇究竟喜歡哪種形式的游戲，然后再去玩。

二、把幼兒園的游戲融入教育活動

幼兒園的教學活動主要以游戲為主，但是游戲教學的內容不是老師帶著學生們玩游戲而不進行教學活動，所以老師把教學的內容滲透到游戲中是一件很重要的事情，讓學生在游戲中去學習更能激發他們對于知識的渴望。例如：數豆子游戲，大家都知道數數是幼兒園教學的一大重要內容，那么如何讓數數變得有趣呢，老師可以給每位小學生準備一個小碗，里面裝著幾十粒豆子，然后老師說，下面我們開始做游戲了，首先，請每一位小朋友數出5個豆子，大家互相檢查一下看看有沒有數對，然后將豆子們交給老師，老師把它藏起來，看哪位小朋友能夠找的到，就把豆子獎勵給他；摘卡片游戲，幼兒園識字也是一項很重要的教學內容，老師可以往小黑板上掛上七八個小卡片寫上最簡單的字如“一、五、心、人、大、太”然后老師說誰能最快地給我把“人”字摘下來呢，這樣即加強了認識這個字的學生的記憶，也能使不認識這個字的同學去認識這個字，無論是對于教學還是對于游戲來講，都增添了好處；畫畫游戲，老師可以讓學生去畫春天的時候天空是什么樣子的，是有一個太陽掛在上面，大地是什么樣子，是綠樹紅花，再畫冬天是什么樣子的，冬天的大地是由白雪裹起來的，冬天的天空太陽爺爺沒有那么強烈的光，通過畫畫的游戲也能加強學生們對于春夏秋冬的認知的能力，使教學更加生動有趣。

三、根據兒童的興趣展開游戲教學活動

幼兒對于有趣的事物總是具有強烈的好奇心的，因此，在游戲教學開展的過程中，教師可以充分利用幼兒的這個特點來進行游戲，利用一些有趣味性的游戲來提高學生的學習積極性，老師要根據幼兒的不同年齡、性別、興趣愛好來組成不同的小團體進行教學，例如年齡大一點的男孩子，可能更喜歡一些彈球摔寶這些游戲，老師要把球的數量游戲的規則教會這些孩子，讓他們組成小團體去游戲；而女孩子一般都喜歡聽故事之類的，那么老師就可以把一些生活的道理，或者教育的要求去結合到故事中，讓幼兒在聽故事的過程中去學習知識，去懂得生活中應該怎么做，而年齡稍微小一點的男孩子可能更喜歡跑來跑去，老師可以往起點和終點都設置一些教學相關的東西，例如數字，太陽、月亮等等，讓幼兒跑過去拿到相應的卡片再跑回來，拿對了就給一定的獎勵，拿錯了也不要去譴責，要去告訴學生哪個是對的，為什么這個是對的，以免傷到他們的自尊心。

四、老師選擇的游戲要具有教學的意義

幼兒游戲教學的模式并不是說老師帶著學生做游戲，玩兒就可以實現的，教師選擇的游戲要具有教學的意義，畢竟幼兒時期是一個人開始對社會有所認知的時期。比如老師一般在上課的時候會給學生講故事，那么故事要蘊含一定的生活的道理，例如狼來了的故事，要去從中啟發幼兒不能撒謊。例如老鷹捉小雞的游戲，老師要讓學生從這個游戲中學到我們要去保護我們身邊的人，要注重團隊的精神，雖然這對于幼兒時期的孩子來講可能難以理解，但是讓學生從游戲中去慢慢體會也是一件好事。例如搭積木的游戲，積木的不同擺法就會有不同的建筑呈現，老師可以讓學生發揮自己的創造思維的能力，不按照圖紙進行擺放，去創造屬于自己的作品，這對于培養學生的發散思維也是有好處的。

五、教師要參與到游戲中實時調控，并及時對游戲進行評價

教師可以適當地參與到游戲中來，對游戲的過程進行調控，以免游戲中意外情況的發生，也可以當幼兒沒有遵守游戲的規則時及時進行提醒和指導，使幼兒能夠真正意義上在游戲中得到教育，在游戲教學進入尾聲的時候，教師要對今天所開展的游戲進行點評，教師可以讓幼兒自己說出在這個游戲中我學到了什么，我以后怎么玩兒才能把這個游戲玩兒的更好，做的更強，幫助幼兒去整理游戲中的得與失，為下一次要開展的游戲做好充分的準備。

總述

幼兒園的學生對于社會的認知和知識的積累除了父母，幼兒園的教學就是最主要的途徑了，幼兒時期的孩子大多對于規則這一方面的教學尚無理解方式，所以不能拘泥于枯燥的課堂教學形式，要進行有效的能夠使幼兒學到知識的教學方法，愛游戲是幼兒的天性，高爾基曾經說過“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”，作為一名幼兒教師，我們更應該深刻地理解這句話的含義，把我們的教學的內容與游戲進行有機的融合，這樣能夠使幼兒感到開心有趣，同時也將所要傳輸的知識成功地教會了學生，對于幼兒園的教學來講非常有效。尤其是隨著國家素質教育的普及，幼兒園教育對游戲教學的方式越來越重視，采取有效的游戲教學的方式來進行教學也顯得越來越重要，因此我們作為幼兒教師要不斷地去探索去發現什么樣的游戲方式對教學最有效，對幼兒的發展最有作用。

[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學研究[J].甘肅教育學院學報.社會科學版2013（02）

[2]姜灝.克服幼兒游戲的教學化傾向[J].幼兒教育，2012（03）