教學新方法在高中通用技術課堂中的應用

劉青文重慶市育才中學校

教學新方法在高中通用技術課堂中的應用

劉青文
重慶市育才中學校

通用技術課堂的主要教學目標是培養學生的技術素養，并使學生能夠利用學習到的技術知識解決實際問題。隨著社會的不斷發展，出現了很多教學的新方法，高中通用技術課程教師要利用教學新方法，提高課堂的教學效果。

高中通用技術；教學；新方法

隨著社會的不斷發展，在教學領域出現了許多教學新方法，高中通用技術課程是一門新出現的課程，在高中通用技術課程的教學過程中需要利用教學新方法，培養學生的技術素養。

一、翻轉課堂在高中通用技術課堂中的應用

翻轉課堂是新出現的課堂教學的方式，翻轉課堂指的是學生課下通過觀看教學視頻學習教學的主要內容，在課堂上同教師討論自己在學習過程中遇到的問題的教學方式。翻轉課堂真正實現了以教師為中心向以學生為中心理念的轉換，真正的做到對學生的因材施教。如，學習技術語言的原理、投影規律、繪圖技巧、尺寸標注等內容時，這部分內容較為深奧且專業性較強，利用傳統的板書進行教學學生很難理解。在學習這部分的內容時教師就可以利用翻轉課堂進行教學，教師根據教學的主要內容拍攝教學視頻。這部分內容的專業性較強，教師在錄制視頻時要放慢速度，一步一步的帶領學生完成三視圖的繪圖等內容。錄制視頻時，教師可以錄制相關的基礎性的教學內容，使基礎較差的學生在了解了基本知識的前提下進行主要內容的學習，確保教學的效果。學生在課下自己觀看視頻學習內容，必要時可以跟著教師的步驟進行實際操作。上課時學生根據自己學習中遇到的困難，和教師或其他的同學進行討論。在學生學習的過程中，教師也可以利用QQ、微信等聊天工具實時的為學生解決疑難。

二、基于項目的學習在高中通用技術課堂中的應用

利用基于項目的學習的教學方式進行教學，教師首先要需要了解課本，結合主要的教學內容和教學大綱進行教學項目的設計。以技術與設計部分的內容學習為例，這部分內容的學習要求學生具有定式思維、發散思維和逆向思維，在設計的過程中不斷的調動自己的思維能力，提出創造性的意見。從學生的實際條件出發，在學習這部分的內容時可以把服裝設計作為學習的項目，學生以小組的形式開展設計活動，學生自主確定設計目標，參照現實生活中的服裝樣式，自由選擇服裝設計時使用的材質和方法。有的小組在設計的過程中充分利用了自己的舊衣服，通過將不同顏色和布料的衣服進行裁剪和拼接，制作成別具風格的衣服。有的小組沒有選擇任何衣服材料，而是另辟蹊徑選擇了報紙、塑料瓶等材料，制作衣物。學生制作好衣服后開展作品展覽，每個小組派出學生代表對設計的內容進行講解，主要講解設計的主要內容、設計的優點和不足等方面的內容。利用服裝設計這一學習項目，使學生在親身實踐的過程中了解設計需要具備的思想方式和基本素質。根據教學的主要內容設計學習項目，讓學生在實踐的過程中加深對知識的理解，提高課堂的教學效率。

三、在高中通用技術的教學課堂上運用案例教學法

高中通用技術課堂主要培養的是學生的技術素養，在教學過程中可以利用案例展開教學，讓學生在案例的分析過程中學習知識，降低學生學習知識的難度。以《結構強度與穩定性》部分的學習為例，在課堂上教師可以利用多媒體技術向學生們展示2009年6月上海發生的閔行區在建13層樓房倒塌的事件：該樓房在即將完工的時候突然傾斜倒塌，但是驚奇的是樓房內部的建筑結構并沒有被破壞，甚至玻璃都沒有碎掉一塊。教師在上課時向學生們展示這個案例后，詢問學生們大樓為什么會傾斜倒塌？為什么大樓倒塌后大樓之中安裝的玻璃一塊都沒有破碎？通過提出問題，讓學生結合案例內容進行思考，自然的向學生講解大樓倒塌的原因并不是因為大樓的結構問題，而是因為在設計大樓的時候對大樓穩定性方面的因素考慮不周，從而造成了此次大樓倒塌的事件。通過這個案例，讓學生發動自己的思維進行思考，使學生在教師講解大樓倒塌原因的過程中認識到在設計時要充分考慮到建筑穩定性的各個因素和結構的穩定性在設計中的重要性。利用案例展開教學活動，自然的引出教學的主要內容，降低學生對主要教學內容的理解難度，加深學生對這部分內容的理解。

四、利用情境教學法展開教學

在高中通用技術的教學過程中教師可以利用情境教學法展開教學，以《簡單結構的設計》的學習為例，教師可以課堂上可以利用多媒體展示自行車中的普通鏈條結構，讓學生回憶自行車的結構，隨后讓學生們觀察真實的自行車，讓學生通過對實物的觀察了解自行車鏈條的結構特點。教師在課堂通過提出問題，引導學生思考沒有鏈條的自行車是什么樣子的，將學生們分成不同的小組，對普通的鏈條進行改造，設計出沒有鏈條的自行車。教師在學生設計的過程中進行協助，并在小組之間引入競爭機制，激發學生的設計激情，提高課堂的教學效果。

總之，在高中通用技術的課堂上，教師要充分利用教學新方法，培養學生的科學素養。

[1]李俊梅.項目課程開發實踐[J].職業技術教育，2013

[2]管少敏.通用技術教學中案例的使用[J].中學生數理化（教與學），2008