淺談高中歷史高效課堂的發(fā)展與建設(shè)

陳剛新疆第一師塔里木高級中學(xué)

淺談高中歷史高效課堂的發(fā)展與建設(shè)

陳剛
新疆第一師塔里木高級中學(xué)

隨著現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏越來越快，許多工作都開始要求高效率，導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)的風(fēng)氣與潮流都向高效的方向發(fā)展。而我國的高中教育也一樣，高中教育高效課堂的建設(shè)從上世紀(jì)末就已經(jīng)開始，國家教育部門也為高中教育教學(xué)制定了一系列發(fā)展政策，而進(jìn)入新世紀(jì)以來，由于種種原因，建設(shè)高效課堂的要求更加強(qiáng)烈，本文以高中歷史的教育教學(xué)為例，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢以及教育政策的施行，為建設(shè)高中歷史高效課堂提供幫助。

高效課堂；教學(xué)策略；高效

近年來，我國各階段的教育教學(xué)工作成為了社會(huì)人士關(guān)注的重點(diǎn)，由于我國社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，因此對人才的需求量就越來越大，對人才的質(zhì)量要求也越來越苛刻，在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，我國的教育就必須想高效的方向發(fā)展。尤其是高中階段的教育，而本文的重點(diǎn)是高中歷史教學(xué)過程中高效課堂的建設(shè)。高中歷史這門學(xué)科在所有的高中學(xué)科中是非常重要的一門學(xué)科，雖然大部分歷史事件已經(jīng)被同學(xué)們所熟知，但是高中歷史的教學(xué)所涉及到的內(nèi)容不僅僅是對歷史事件的敘述，而是要以史為鑒，讓學(xué)生感受歷史的真實(shí)性，讓學(xué)生真正懂得歷史事件的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的成績，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高中歷史教學(xué)必須達(dá)到高效、課堂內(nèi)容必須達(dá)到高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須達(dá)到高效，才能不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高中歷史教育的發(fā)展，才能跟上歷史發(fā)展的腳步。

一.高效課堂的綜合概述

高效課堂是隨著社會(huì)發(fā)展以及教育發(fā)展而出現(xiàn)的一種對于教學(xué)很有幫助的課堂模式。而對于高效課堂的具體含義，沒有固定的解釋，教育現(xiàn)狀和教育水平的不同，使得教育未來發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同，而不同的教育工作者對高效課堂也會(huì)有他們自身不同的理解。但是，有一點(diǎn)是顯而易見的，那就是高效課堂是為了改變教學(xué)低效率的現(xiàn)狀而出現(xiàn)的，而且勢必會(huì)對教學(xué)造成一定的影響，讓整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都開始變得高效，從而影響整個(gè)課堂，讓課堂變得高效。這其中包含著很多內(nèi)容，就以高中歷史來說，高效課堂就要求教師的教學(xué)方法必須高效、教學(xué)難點(diǎn)的講解過程必須高效、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式必須高效等等一系列要求。

課堂的高效不僅對上述過程有嚴(yán)格的要求，而且要想達(dá)到高中歷史的高效課堂的目標(biāo)，就必須從教學(xué)的“成本”來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，高中歷史教師就要最大化的簡化教學(xué)中繁瑣的講解過程，而是用相對科學(xué)合理的方法取代原來極為復(fù)雜的授課方式，而且教師在備案是也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用最短的時(shí)間，花費(fèi)最少的精力而吸收教學(xué)的內(nèi)容。真正的高中歷史高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作，所以高中歷史教師要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須改變自己的教學(xué)方法，并從多個(gè)方面入手，切實(shí)的改善教學(xué)質(zhì)量。

二.高中歷史課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

雖然我國教育部門對高中歷史的教學(xué)制定了一系列的幫助性政策，但是由于教育政策具體的施行不到位、地區(qū)性的教育水平不一、教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的不一導(dǎo)致了高中歷史的課堂發(fā)展呈現(xiàn)出很多令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著高效課堂的建設(shè)進(jìn)度，是高中歷史高效課堂建設(shè)的重大阻礙。

1.我國地域廣闊，各地區(qū)的教育水平不同，教師的師資力量也肯定會(huì)有一定的差距，這就使得高中歷史課堂的發(fā)展進(jìn)程不相同，每一個(gè)地區(qū)的課堂現(xiàn)狀都呈現(xiàn)出不同的特征，這為教育政策的制定與實(shí)行帶來了非常巨大的壓力，高效課堂的建設(shè)方法與策略也因此變得寥寥可數(shù)，缺乏了有效的方法，高效課堂的建設(shè)自然也就陷入了發(fā)展停滯的泥潭。

2.教師對于建設(shè)高效課堂的認(rèn)知不到位以及教師建設(shè)高效課堂的策略不科學(xué)也是教學(xué)實(shí)踐中阻礙高效課堂建設(shè)的重大因素。直至現(xiàn)在有許多教師依舊認(rèn)為高中歷史教學(xué)僅僅是將歷史事件告知學(xué)生，讓學(xué)生做一些課后習(xí)題就可以了，這樣的想法是極其錯(cuò)誤的，學(xué)生會(huì)因此缺少理解深層歷史內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的歷史觀不健全。而許多教師即便認(rèn)識(shí)到了高效課堂的重要性所在，但他們在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻不知從何下手，或者是使用一些不科學(xué)不合理的教學(xué)手段與方法，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)歷史課堂，為建設(shè)高中歷史高效課堂在成嚴(yán)重的阻礙。

三.高中歷史建設(shè)高效課堂的有效策略分析

1.首先教師要對高中歷史教材有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，要熟知整本教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的了解程度來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)的過程中，也要不斷檢驗(yàn)自己教學(xué)計(jì)劃的可行性，如果發(fā)現(xiàn)問題，就必須要及時(shí)的進(jìn)行改正，讓教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的理解形成高度的融合。

2.其次教師要保證整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，教學(xué)本身就是教師和學(xué)生共同完成的工作，而并不是單方面的工作，只有雙方都參與到課堂之中才能夠進(jìn)行互相的交流，才能夠彼此進(jìn)行溝通，教師才能夠確切的知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題與困難，教師的教學(xué)實(shí)踐才能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整，才能夠確保學(xué)生能夠真正接受課堂內(nèi)容，確保教學(xué)的高效率。

3.教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)高效課堂的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐漸的適應(yīng)高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高效教學(xué)的節(jié)奏，并且最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，讓學(xué)生與教師共同進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。

4.教師也要不斷地對自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新與改善，教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最主要因素，因此教師必須要保證自身教學(xué)方法的高效性，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法來指引自身的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)工作達(dá)到高效化，切實(shí)的推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。

結(jié)束語

高中歷史的高效課堂建設(shè)對于高中教育的整個(gè)階段來說是非常重要的，因此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，并且積極的參與進(jìn)高效課堂的建設(shè)之中。

[1]楊瑞平.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)之我見[J].觀察視角，2012（8）.

[2]楊守香.構(gòu)建教學(xué)模式打造高效課堂[J].時(shí)代教育，2010（6）.