專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

王雪巍，高玲，林芹蘭北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院

專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

王雪巍，高玲，林芹蘭
北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院

本文對(duì)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，主要內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的教育發(fā)展背景、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的發(fā)展提供依據(jù)。

護(hù)理學(xué)；專業(yè)學(xué)位；碩士；培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人群對(duì)健康的認(rèn)識(shí)逐漸提高，對(duì)專業(yè)護(hù)理人才的需求逐漸增長(zhǎng)，因此發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士是形勢(shì)所需，是我國(guó)面臨的新挑戰(zhàn)。然而我國(guó)當(dāng)前專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)尚不完善，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，需進(jìn)行深層次的研究并在實(shí)踐中不斷探索。故對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的發(fā)展提供依據(jù)。

1 專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的教育發(fā)展背景

1.1 概念

專業(yè)學(xué)位是以培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)并能夠適應(yīng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專科型人才為目的的一種學(xué)位類型[1]。專業(yè)學(xué)位的特性可以概括為實(shí)踐性和職業(yè)性。

1.2 教育發(fā)展背景

在美國(guó)，護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)包括專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)，在碩士培養(yǎng)階段專業(yè)型學(xué)位護(hù)理學(xué)研究生居多，在博士培養(yǎng)階段更注重學(xué)術(shù)型學(xué)位護(hù)理學(xué)研究生的培養(yǎng)。英國(guó)和韓國(guó)培養(yǎng)護(hù)理學(xué)研究生也是分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。在我國(guó)，于80年代初恢復(fù)高等護(hù)理教育，1992年開始護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位研究生的教育，2005年衛(wèi)生部公布的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005—2010年）》提出應(yīng)以臨床護(hù)理工作的實(shí)際需求為依據(jù)，有計(jì)劃地培養(yǎng)出臨床專科型護(hù)理骨干，發(fā)展專科型護(hù)理人才[2], 2010年我國(guó)正式設(shè)立護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位，但國(guó)家提出的是總體的培養(yǎng)目標(biāo)，目前我國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)暫時(shí)沒有具體明確的培養(yǎng)方案。

2 專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)方向

在國(guó)外，專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的方向是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的評(píng)判性思維和決策能力的學(xué)生。在我國(guó)，專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）具備良好的政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)；（2）掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)；（3）具備較強(qiáng)的思維和臨床分析能力；（4）能獨(dú)立解決常見的護(hù)理問題（5）具備較強(qiáng)的科研及教學(xué)能力[3]。旨在培養(yǎng)出專科型、應(yīng)用型適應(yīng)臨床工作的高層次專業(yè)護(hù)理人才[4]。

3 專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)方式

3.1 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士的培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，護(hù)理學(xué)院導(dǎo)師與臨床實(shí)踐培養(yǎng)單位導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃并指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)為學(xué)生講授理論知識(shí)加強(qiáng)其理論基礎(chǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)并提升其科研能力。臨床實(shí)踐培養(yǎng)單位導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并規(guī)范其操作技能。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于提高專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的綜合能力同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)過程中突出臨床實(shí)踐

在專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的教育中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與臨床實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合是非常重要的。專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士是以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次護(hù)理人才為目標(biāo)，其第一應(yīng)具備的主要能力是臨床實(shí)踐能力。專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩的實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)要與其他相關(guān)學(xué)科融合。

3.3 基于研究生的生源及研究方向制定臨床實(shí)踐方案

由于生源背景不同，因此提高專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)解決的主要問題是針對(duì)其護(hù)理專業(yè)研究方向及對(duì)崗位的要求進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。建議在培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件及其研究方向制定相關(guān)的臨床實(shí)踐培養(yǎng)方案。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)其臨床實(shí)踐能力，對(duì)于有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的非應(yīng)屆畢業(yè)生則應(yīng)適當(dāng)增加其對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其理論基礎(chǔ)。將專業(yè)型護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)方案精細(xì)化、具體化，從而提高我國(guó)專業(yè)護(hù)理學(xué)位碩士培養(yǎng)的質(zhì)量是目前的研究重點(diǎn)和方向[5]。

4 小結(jié)

我國(guó)的專業(yè)學(xué)位護(hù)理學(xué)碩士的培養(yǎng)處于起步狀態(tài)，在未來的發(fā)展過程中應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)并制定具體精細(xì)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案應(yīng)與臨床實(shí)踐的需求緊密結(jié)合。建議在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)“雙導(dǎo)師制”的重要性；在生源上應(yīng)鼓勵(lì)臨床一線具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理工作者繼續(xù)深造；加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的交流與合作。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)通過深層次的研究進(jìn)一步完善我國(guó)護(hù)理人才的培養(yǎng)體系，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

[1]劉會(huì)勝,岳志偉,余伯陽.專業(yè)學(xué)位發(fā)展根源與動(dòng)因探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006(5):127-129.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì).中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005—2010年）［EB∕OL］.（2005-08-01）.

[3]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案及核心課程介紹[J].中華護(hù)理教育，2015（10）：725-729.

[4]張海麗,趙秋利,張健國(guó).內(nèi)外護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].中華護(hù)理雜志,2013,48（6）:571-573.

[5]姜敏,田彥璋,邊疆,王斌全.護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究.護(hù)理研究[J].2016,30(7):2637-2640.

王雪巍（1992-）女，吉林市人，北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院在讀碩士，研究方向：社區(qū)護(hù)理;

高玲（1961-）女，吉林市人，北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院教授，碩士，研究方向：社區(qū)護(hù)理；

林芹蘭（1970-）女，吉林市人，北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院講師，博士，研究方向：社區(qū)護(hù)理。