如何打造快樂的數學課堂

王芳芳黑龍江省大慶市肇源縣茂興中心小學

如何打造快樂的數學課堂

王芳芳
黑龍江省大慶市肇源縣茂興中心小學

《新課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動的和富有個性的過程。數學學習應作為一種樂趣、一種享受，一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學問題，體驗數學的神奇與價值，徜徉于生活數學，活動數學、探索數學的快樂生活之中。英國教育家斯賓塞在1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足與快樂，即使無人督促，也能自學不輟。因此，在小學數學課堂中，打造出快樂的數學課堂，創造一種快樂的氛圍，傳遞一份愉悅的信息至關重要。

快樂的數學課堂，可以讓兒童在愉快的氣氛中學習，抑制疲勞，消除緊張情緒，對學習保持旺盛的精力和高度的興趣，調動全體學生的內在學習動力，促進學生全面發展，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識、技能，同時教師要以一個大朋友的姿態面對學生，創設多一些的快樂活動，帶領學生一起進行快樂體驗。

一、創設生動具體的學習情境，讓學生“境中求樂，樂而好學”

教師在上課伊始就要多創造一些孩子們喜聞樂見的教學情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而促發學生的知識結構，使其處于思維的激活狀態，為新舊知識提供接觸點。教師可以采用故事引入法，直觀形象法，制造懸念法，游戲競賽法，口號引領法等在情境中引發學生學習的快樂。例如在教學《元、角、分的認識》時，我創設了一個“小小營業員”的情境，模擬買賣物品的生活片段，使學生在快樂中體驗，能加深對人民幣元、角、分之間的認識。在教學《5的讀寫》時，授課前，我設計“搶凳子”這一游戲來導入所學的知識，5名學生圍著4把椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀建立了數的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，即復習了上節課有關“4”的知識，有引發了學生們學習新課的興趣。

二、探索多樣化的學習方式，讓學生“學中求樂，樂而善學”

教師在課堂教學中設計多種有效的數學學習活動，引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。讓現實的、有效的、探索的、合作交流式的數學活動成為學生數學學習的主要形式，培養學生的合作能力，探索能力，讓學生在快樂的探究中真正體驗到數學知識的形成過程。在40分鐘的數學課堂中，教師應做到少講精講。將思考、探索、交流的時機與機會留給學生。在有效的小組合作學習中，小組長將組織小組成員針對教師提出的問題進行充分的思考，然后進行討論交流，從而得到解決問題的方式，同時教師深入到小組中，對小組成員中解決方案進行點撥指導，學生在自探共研中體驗到數學知識的形成過程，讓學生在快樂的體驗中真正的掌握知識。例如在教學《5的乘法口訣》一課時。學生懂得一五得五，二五一十的形成過程后，教師放手讓學生在小組內編出剩下的口訣，學生們先觀察松果個數，發現三堆松果有15個，從而編出三五十五，以此類推。編出5的乘法口訣后，教師引導學生觀察5的乘法口訣的排列規律，從而引導學生總結規律，加深學生對5的口訣的理解，學生不僅對自己親自體驗到的知識印象深刻，而且在體驗知識的過程中品嘗到了收獲的喜悅和成功的快樂。又如在教學《雞兔同籠》一課時，“有頭45個，足116只，問雞兔各有幾只？”學生心算、筆算后仍然面露難色。這時我發出口令：“全體兔子起立，舉起兩只前腳。”學生聽后哈哈大笑，教師接著問：“現在雞和兔子的腳數一樣了，上面有45個頭，下面有多少只腳呢？”學生回答：“45×2= 90只”，“少了多少只？”“26只”，這時學生歡快地叫起來，“26÷2=13只兔子，32只雞。”就這樣看似很難的“雞兔同籠”的問題就這樣輕松地解決了。相信學生在愉快的課堂氣氛中領悟到的數學知識肯定會經久不忘，受益終生的。

三、引入實踐活動，讓學生在“玩中求樂，樂而創造”

教師在教學設計中盡可能選用學生樂于接受，有數學價值的題材，如現實生活中的問題，有趣的數學史，富有挑戰性的問題等作為數學學習的素材，使學生主動參與觀察、實驗、推測、驗證、交流與解決問題等實踐活動中，經歷再創造過程，從而實現“玩中求樂，樂而創造。”培養學生的創新意識，應用意識和應用能力。例如在學習了《認識圖形》一課以后，我為學生安排了這樣的家庭作業，就是要求他們用學過的圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業受到了孩子們的歡迎，積極性也很高，經過他們的描繪，一幅幅充滿創意的圖畫出現在我的眼前，讓人感嘆，孩子們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業，不僅在孩子們喜歡的活動中鞏固了知識，還培養孩子們的創新能力。又例如在教學《1千米有多長》一課時，如果教師單純依賴課件展示肯定有其局限性，而教室又小，所以我在這時及時組織學生去操場一起去體驗1千米到底有多長。方式是我找好起點后，由一名同學先雙臂伸開，表示1米。下一個同學也雙臂伸開以此類推，這下可把我班的20個孩子累壞了，因為20個手指對手指之后才20米，之前的第一個孩子繼續向前跑去，這樣在同學們共同配合下，當孩子們真正發現1千米竟然有那么長呢，雖然累，但那種快樂真的是無法抵擋的。親自體驗知識，在實踐中獲取知識，這樣發現的快樂也是溢于言表的。

總之，在打造快樂的數學課堂中，教師應創設多種豐富多彩的課堂情境，激發學生的情感體驗。營造寬松和諧的心理環境，促進學生的情感體驗。用生動，形象的語言，游戲，引領學生的情感表現。用激勵的活動，深入的贊賞點燃學生情感的火花。打造快樂的數學課堂，讓數學課堂真正成為學生成長的樂土！