芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法

雷銘青海省玉樹(shù)市第二完全小學(xué)

芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法

雷銘
青海省玉樹(shù)市第二完全小學(xué)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了很大的變革，在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實(shí)施下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也有了很大的變化，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始面臨著更高的要求，要求要將提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣出發(fā)進(jìn)行有效教學(xué)，而情境教學(xué)法就是一種能夠帶來(lái)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以取得非常好的效果，因此如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施情境教學(xué)就十分重要。本文主要就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行分析，論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的一些措施。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)施方法

所謂情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)建立良好的師生情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再在所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境中進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠引起學(xué)生的情感共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生的情境思維，讓學(xué)生在情境思維中學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，使學(xué)生的智力與能力得到發(fā)展[1]。本文就是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的分析。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相符合的教學(xué)情境

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量而言具有重大的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的情境教學(xué)中，必須要堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。同時(shí)還可以采取角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于角色扮演之類的活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，這首先就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在角色扮演的時(shí)候?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)情境中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，此時(shí)的教學(xué)也就可以得到有序順利的進(jìn)行[2]。

二、進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生本身具有的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，借助小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)素質(zhì)具有一定差異，而情境教學(xué)基本上可以滿足所有學(xué)生的發(fā)展，而且在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的自我構(gòu)建。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候要通過(guò)多種靈活的教學(xué)方式進(jìn)行各種形式的體驗(yàn)教學(xué)，比如活動(dòng)體驗(yàn)、調(diào)查體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)、小組合作體驗(yàn)等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要都能夠得到最大程度的滿足[3]。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也有了許多可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)的興起促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更高效進(jìn)行，為情境教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境。一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段還能夠降低學(xué)生的理解難度，可以將一些抽象難以理解的課文內(nèi)容用直觀形象的形式展示給學(xué)生，不僅有助于學(xué)生的理解，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考與分析，有效鍛煉了學(xué)生的思維[4]。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)影片、聲音、圖片等方式，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生根據(jù)所看到聽(tīng)到的影像資料在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行充分的思考與想象，進(jìn)而逐漸把握與理解語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的各種知識(shí)與信息，這不但能夠幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，而且還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，促進(jìn)了學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言具有非常重要的意義，影響到學(xué)生一生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，情境教學(xué)法作為一種高效教學(xué)方法，近年來(lái)在各科教學(xué)活動(dòng)中都得到了大力的推廣與普及，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想運(yùn)用好情境教學(xué)法，就必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求為出發(fā)點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]張巧文.平臺(tái)互動(dòng)方式對(duì)提高師范生教學(xué)技能的功能分析——以《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為例[J].高教論壇,2016,07: 64-68.

[2]吳月圓.“生本課堂”背景下“體會(huì)”教學(xué)的困局與解局——例談學(xué)生自主體會(huì)教學(xué)的有效實(shí)施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016,08: 49-53.

[3]王利巧,李?yuàn)檴?交互電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討——以洛陽(yáng)市澗西區(qū)某小學(xué)交互電子白板使用現(xiàn)狀為例[J].信息技術(shù)與信息化,2016,07:86-91.

[4]王彩霞.讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人——淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,07:69.