多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索

劉詩琪 （上饒師范學院 334000）

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多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索

劉詩琪 （上饒師范學院 334000）

摘要：在社會對于人才要求逐步提高的當下，藝術教育也越發被大眾所重視。而作為藝術教育的重要組成部分，戲劇影視鑒賞和表演專業也在這種大環境下被眾多高校所開設。現階段，兩百所左右的大學院校已經開設了戲劇影視表演專業，以便通過相關課程的學習提高大學生的藝術素養，培養出更多德智體全面發展的新型人才。然而，限于各大院校有不同的實際情況，各高校的戲劇影視表演教學現狀不容樂觀，在很多方面都需要完善和改善。因此，本文在分析高校戲劇影視表演教學現狀的基礎上，對多元思維在高校戲劇影視表演教學中應用進行探索，以期對高校戲劇影視表演教學有所幫助。

關鍵詞：多元思維；戲劇影視表演；教學

大學生通過戲劇影視表演學習可以樹立健康的審美觀念、培養良好的審美能力、陶冶道德情操等，戲劇表演影視專業教育在促進學生全面發展方面有著其他學科不可替代的重要作用。首先，學生在此專業的學習過程中結合戲劇影視表演辨別真善美和假惡丑，提高藝術和道德綜合素養，提高審美能力。其次，戲劇影視表演可以有機融合歷時思維與藝術思維，使學生結合戲劇影視表演進行審美，可以將歷時感知和形象體驗融合在審美活動中，進而更加深刻地啟迪思想、感受人生、陶冶情操。再次，學生通過戲劇影視表演學習可以受到良好的審美教育，這種審美教育可以使人感知人性、生活等的善惡，促進生活狀態的提高。因此，在教育改革逐步深化的當下，在社會對于戲劇表演人才要求和需求逐步遞增的前提下，我國很多高校也都開設了戲劇影視表演專業，然而，由于種種因素，各高校的戲劇影視表演教學中存在很多亟待解決的問題，而多元化思維的應用則可以很好地解決這些問題。

多元思維的戲劇影視表演教學是結合實際情況、先進的特色與教學理念，充分利用先進的教學視聽資源，創造多元化的教學環境，培養學生多元化的思維和方式的一種教學。高校戲劇影視表演專業教師將多元思維合理科學運用到教學中可以結合先進的科技資源彌補傳統教學中的思維的不足，有效提高學生的影視表演和綜合藝術素養。

一、高校戲劇影視表演教學現狀分析

目前，開設戲劇影視表演專業的眾多高校大都以中央戲劇學院和北京電影學院的相關專業教學為參照做具體課程的教學計劃，開展教學，而對于戲劇影視表演專業較強的實踐性沒有給予充分的重視，對于重點藝術高校教學安排在普通高校實行的可行性沒有科學的認識，沒有深刻認識戲劇影視表演人才培養中存在問題：與重點院校相比，首先，學生的總體素質較低，相當一部分學生在表演理論和基本知識方面都較欠缺；其次，師資力量弱，教學設施有待完善；再次，教師在教學經驗和閱歷方面都尚淺，學生的舞臺實踐機會欠缺，表演經驗更是缺乏。為了更好地培養新型人才，各高校有必要對多元思維的應用進行探索。

二、多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用

（一）采用多元化的教學手段

首先，多增設文學科目。要想在戲劇表演中將角色塑造得有血有肉、性格分明，演員就要力求做到賦予角色靈魂，努力創造出有特色的人物。學生在戲劇影視表演學習過程中就要努力做到清楚認識和理解劇本及其中的人物心理、故事背景等，這就要求學生要具備深厚的文學修養。所以，高校應在戲劇影視表演專業增設文學科目類課程，還要推薦一些優秀的文學和影視作品給學生閱讀，以使得學生的文學視野更加開闊、文學修養得到提高。其次，授課方式多元化。鑒于戲劇影視表演專業的實踐性，為了取得高效的教學，教師可以開展多元化教學，如以集體授課為主，以小組課、專業表演課等為輔，以提高學生的興趣。又如，結合此專業學生好動的特點，高校戲劇影視表演專業教師可以對學生進行指導、點評，并且提出有建樹的意見，而且以此為主，在此基礎上制定教學計劃，讓學生對課題進行自選，以更好地提高學生對于戲劇影視表演的學習積極性，促使學生通過自己豐富的想象來將角色塑造得更鮮明生動。再次，利用好多媒體。多媒體具有融圖片、聲音、文字和視頻于一體的特點，高校戲劇影視表演教師通過多媒體可以將教學內容更直觀形象地呈現出來，也可以通過多媒體資源來豐富教學內容。此外，通過多媒體，學生可以對于教師講授的典型表演風格和藝術特色有更為深刻的認識和理解，進而提高自身的藝術辨別能力，提升表演素質。

（二）在表演能力培養方面采用多元化的方式

演員只有全身心投入到劇本中人物的生活中去感受和體驗，才能夠完美塑造人物角色，也才能演活劇本中的人物。只有這樣的演員才能稱得上優秀，這樣的表演也才稱得上完美。而關于學生表演能力的培養，高校戲劇影視表演專業的教師一定要從從日常教學抓起，不僅要讓學生在生活和學習中注重表演能力的培養，而且要引導學生多角度分析人物，如社會背景、人物心理狀態，人物性格特點如何等，這些都是需要學生通過實踐來積累的經驗。教師不能只局限于課堂教學的理論灌輸，要采用多元化的方式來培養學生的表演能力。

（三）采用多元化的實踐表演形式

我們知道，戲劇影視表演具有很強的實踐性特點，而且其有很多種時間形式。具體到高校戲劇影視表演教育中，其也有多樣的形式，如各種晚會、音樂會等。通過對這些形式的實踐活動的參與，高校戲劇影視表演專業的學生不僅可以有機會受到專業教師的現場指導，而且通過親身實踐和體驗可以積累現場表演經驗，促進個人表演技能更上一層樓，這種實踐形式值得提倡。此外，高校都有一些表演社團，教師要鼓勵學生積極參與其中，抓住實踐鍛煉的機會，通過與其他同學切磋來提升表演素質。

（四）采用多元化方式培養學生的表演鑒賞能力

首先，觀賞性藝術表演形式。在學生具備了一定的表演基礎后，教師可以將一些經典的影視作品或校內外的一些優秀作品提供給學生觀賞，讓學生通過小組討論或者自由表達來評價這些節目，并讓學生將這些節目中值得學習和借鑒的地方找出來，以此來促進學生鑒賞能力的提高。其次，公益講座和影視講座形式。高校可以結合自己的實際情況邀請一些影視表演專業人才來做公益講座，讓學生不僅有近距離接觸藝術家的機會，而且可以提高藝術鑒賞能力。

（五）多元化選擇教學影視作品

我國各民族的藝術表演都各有特色，各個國家的民族也都有自己的表演特色，因此，作為高校戲劇影視表演專業的教師，我們要對教學素材進行多元化選擇，要在符合自己學情和教學實際的基礎上對教學內容進行拓展，要在符合時代特色要求的基礎上選擇優秀的素材。力求通過對多樣化影視表演素材的選擇和利用拓寬學生的表演視野，提升學生的表演能力。

總而言之，作為高校戲劇影視表演專業教師，我們要結合實際需要，將多元思維科學合理地運用到教學當中，以有效解決傳統教學中的一些弊端，不斷提升學生的表演素養，為社會培養更多更專業的表演人才。

參考文獻：

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