展開創意思維的翅膀
——圖形創意課程中關于創意思維的教學研究

梁少英 （廣西民族大學相思湖學院 530000）

展開創意思維的翅膀
——圖形創意課程中關于創意思維的教學研究

梁少英 （廣西民族大學相思湖學院 530000）

在藝術設計學本科教學中，特別是廣告設計專業，圖形創意這門課程在整個課程體系中占有很重要的位置。其重要性可以歸納為兩點：一個是使學生學會用視覺圖形來表達世界，也就是如何用本專業的設計手法來傳遞所需傳達的信息。另一個是開發學生的思維能力，特別是創意人才所應具有的靈活多變、異想天開的發散性思維能力。正因如此，課程名稱中會有“創意”兩字。在課程設計上，一般設計院校都會把圖形創意安排在大二或大一下學期，而在上圖形創意課之前學生們大多上的是學科基礎科，如素描、速寫、色彩、構成、攝影基礎、設計軟件等。這些課程重點在于學生造型、色彩運用、設計工具的掌握等基本能力與技術的培養，而對設計的思維方法練習只有到了圖形創意課程中，才會有專門的訓練。通過訓練的學生的思維被打開后，會為之后的專業課程打下良好的基礎，而怎樣在圖形創意課程教學中打開學生的思維則是課程中的一個重點。作者將把自己的教學方法與經驗以及課程中遇到的問題總結出來，分析一下如何培養學生們的創意思維能力。

按照課程設計的順序，對于學生來說圖形創意課程還是比較陌生的。有些同學在課前會提出許多問題，如什么是圖形？什么是創意？怎樣去創意？用什么方式去思考？這時，除了一些基礎概念的講述外，還要引導學生用正確的思維方式去創意。當然，在這里要循序漸進，一步步的打開學生的思維，逐漸改變學生的思維方式，轉變到正確的設計思維中來。創意，就是要有創造性的想法，而創造性的想法首先需要教會學生遵循正確的思維方式并加以練習。因此在圖形創意課程前幾節課。老師就需要教會學生如何思考，讓學生進入設計思維的狀態。

總之，在當前全面從嚴治黨背景下，為了適應國家治理體系和治理能力現代化這一改革目標，作為黨內監督的重要形式，在立足國情的基礎上，紀檢監察派駐制度改革也要順應時代要求，實現組織理論、組織形式、組織人員、組織管理等方面的現代化，從而真正發揮“派”的權威，“駐”的優勢。

慣性思維是指人習慣性地遵循以前的思路去思考問題，這種思維模式往往造成缺少創新與改變的機械想法，是創意人才的攔路虎。在剛剛接觸設計的學生中，有些同學的思維還沒有被打開，存在著慣性思維，這就要求老師提示學生們要用散發思維來想東西，這種思維要求學生在想創意時打破所有已知的規矩和條條框框的限制，從不同的角、方向和途徑去想東西，探求多種答案。為了區別什么是慣性思維和發散性思維，可以很生動的這樣來教學：首先讓學生猜一猜腦筋急轉彎的題，問牛頭朝東，尾巴朝哪？要求學生快速回答。這時有些學生會下意識地說牛頭朝西，因為東西南北，牛頭朝東，尾巴自然朝西。這時老師馬上指出這是個典型的慣性思維的答案，是沒有經過思考的，所謂的正確答案應該是“向下”，并提示同學們“向下”這個答案在我們創意思維中還不夠精彩，并說明用散發性思維的思考方式，試著突破各種條件限制，如天氣、重力，從各個角度來思考尾巴朝哪。這時學生們通過思考會有許多精彩的答案，如牛因為在看恐怖片受到驚嚇所以尾巴朝上，如天氣刮著北風所以尾巴朝南。所有這些有趣的答案都是通過打破限制、換個角度而想出來的。在這里，老師要讓學生學會總結，學會打開思維方式，用散發性思維來創意，并繼續介紹其他的思維方式，如逆向思維。逆向思維是對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，是反其道熱行之的思維方式。老師可以舉例來和學生互動，如問如果一個人拿著照相機早博物館里照相，他不停地按動快門。閃光一閃一閃的，可見這個人照得是多么的專心與投入，但過了一段時間相機忽然不閃了，快門也按不動了……這時，讓學生們回答接下來發生的事情。有些學生自然會想到相機沒電了，換塊電池就好了，這時老師接著說下去，這個人把相機的電池拿下來，把相機扔掉了，換了個新相機放上原來的電池繼續照。然后解釋道原來這是一則電池的廣告創意，用逆向思維方法來說明這個品牌電池的電量持久。在練習中，教師要把這些思維不斷地滲透給學生，使學生在考慮問題時意識到要用各種思維方式去解決問題。

在培養思維方面，思維導圖法是非常有效的練習方法，它是表達散發性思維的有效圖形思維工具。教師提出一個關鍵詞，如“電腦”，要求學生在A4紙中心寫上關鍵詞“電腦”，然后對“電腦”這個詞進行發散練習。這種思維練習教師要著重培養學生四種思維技能：一是思維的流暢性，在短時間內想出許多關于關鍵詞的事物，鍛煉學生的思維速度，加強學生探索不同的解決問題的方案能力；二是靈活性，讓學生多方向、多角度地思考關鍵詞，鍛煉學生擴展思維的能力；三是獨創性，鍛煉學生大膽突破常規，對事物有獨特的見解；四是精致性，鍛煉學生細致觀察生活、體會生活方方面面的能力。

創意思維中最常用的兩種方法就是聯想和想象。聯想是由一事物觀念想到另一事物觀念的心理過程。他將許多相關或相似或毫無關聯的復雜的形象要素連接起來，加以重新組建，構成形態多樣，變化萬千的圖形。這種思維方法是圖形創意中非常重要的一種方法，正如阿恩海姆在其《視覺思維》一書中所講，“思維是借助于一種更加合適的媒介視覺意象進行的”。運用聯想可以盡情地表達心靈之間的意象，我們在講述聯想時要分為四種基本形式來說明：一是形似聯想，是指主要以形象為主的聯想，我們可以以“點的聯想、圓的聯想、眼睛的聯想”等題目鍛煉學生對于形象的聯想；二是類似聯想，是指事物之間因某些特征相似而產生的聯想。我們可以以’’杯子的聯想’’等題目讓學生進行聯想，并且讓他們在聯想的過程中有意識地強調杯子的作用，而不是形狀特征，使學生區分形似聯想的方法；三是對比聯想，是與某事物特征相對立而產生的想法。我們可以以一個有趣的作業來鍛煉學生的對比聯想。在一個有蓋的小紙盒的表面，我們畫上事物的一種狀態，而小紙盒的里面，又是一種相反的狀態，來鍛煉學生的對比聯想；四是因果聯想，是指事物發展變化所產生的現象。我們同樣可以用一個小紙盒，表面是事物的結果，而里面卻藏著造成這個結果的有趣真相。當然，在課堂練習中，聯想可以被分為四種形式加以突破。也可以統一來練習，形式不限，關鍵是使學生將不同的事物、不同的事情、不同的想法像紐帶一樣聯系起來，思考、探索創意構想。

進入某東道國從事電力能源投資首先應了解該國電力裝機情況，總人口情況，工業發展情況，電力裝機是否滿足當地用電需求。同時電力情況分析還應考慮該國電力區域分布情況，是否存在區域性不平衡，電網架構情況是否滿足電力調度需求，清潔能源比例，東道國未來電力規劃布局等。

想象是人腦的一種思維活動，它在原來感知事物的基礎上，對已有的表象進行分解和加工，經過新的組合重新創作出新的形象，因此想象也是鍛煉學生思維的常用方法。我們可以用“手的想象”作業練習學生對于具體事物的想象，還可以講一件事情給學生聽，讓學生繼續進行想象，完成這件事情。這時老師可以舉一些著名的電影大片里的劇情，如在《盜夢空間》中，劇情大體是為了完成一項任務，男主角必須在夢中做夢，也就是所謂的夢中夢，而且還要進入第三層甚至是第四層夢中，而每層夢中都有想象力非常豐富的劇情。我們可以出一道關于‘‘在教室去火星第九區之后’’的題目讓學生們展開想象力非常豐富的翅膀：在教室怎么去火星？火星第九區又是什么樣的？我們去了會干些什么？種種疑問都會轉化為想象，然后老師讓學生畫成連環畫似的草圖，從而來表達有趣的故事情節。

總之，在圖形創意課程教學中，我們要重視課程中創意性思維的練習，使學生用發散性思維來創意，用聯想和想象來創造獨特新穎的視覺圖形。