淺談小學音樂教育的健康發展之路

何 興 （四川民族學院 610000）

淺談小學音樂教育的健康發展之路

何 興 （四川民族學院 610000）

音樂教育是現代教育不可忽略的一個重要部分，它對學生的思想、情操、個人素質的培育，有著其它課程代替不了的作用。在人們物質生活不斷提升，音樂對國內來說已擁有眾多的學習者。依相關機構的調查結果顯示，如今國內有近兩千萬人學習音樂，且還在不斷增長中，而該數字在國內學習其他藝術的人數里都無法逾越。可見，比起任何一種普通藝術，音樂在國內已擁有較大的影響力，因而音樂教育對國內而言其作用十分重大，必須由小學期間開始學起，不然無法對其要領做到完全及穩固的掌握。所以，面對音樂入門級的小學教育及學習，來說便顯得意義非凡，本文以小學音樂為例，探討了其如何健康的發展。

小學音樂；問題；對策

一、音樂的價值

（一）促進學生的智力發育

首先，對于小學生音樂教育的作用，最不容忽視的是其對小學生思維能力的延伸，就現階段的小學生來說，他們的行為也是很客觀的，如多動，特別喜歡模仿身邊一些人或者動物的日常行為動作。在我們對于小學生平時的教學中，也必須得以模仿教育為主，這對于孩子們好動和模仿的特點都可契合。同時，孩子們可以在學習音樂動作的過程中使得姿體形態得到提高，對事物的模仿能力也會有所提升，對世界認識也開始加深。而且，孩子們在學習音樂的過程中，也就可以運用自己的一些模仿經驗來表現音樂的內涵了。與此同時，也將有助于孩子們的想象力的發揮，通過啟發其創造性的思路來拓展其聯想能力。音樂自身有著多姿多彩的創造力和想象力，通常會將自己置身于天真活潑的世界中來，用純凈的心靈去想象，去展示。

（二）促進兒童心理發展

對于音樂在我們精神上的構成來說，主要有三點：第一點為認知結構，主要是表達真。第二點為倫理結構，主要表達善。第三點為審美結構，主要表達勇和美。認知結構、倫理結構和審美結構三種結果都是音樂教育的核心精神，在音樂藝術教育中，針對其在小學生成長過程中的影響都是非常大的，使得孩子們的心理和生理更加健康。在我國現階段，基本上每個家庭都是獨生子女，現在中國獨生子女普遍的弱點是怕苦怕累，這也是由于其嬌生慣養的生活習性所導致的。另外還有很多小朋友在精神上是很弱的，自我理解的能力也很差，并且自我承受力也比較差，也比較在意老師對自己的評價。尤其是在城市家庭中，獨生女子的競爭意識低，在學習競爭中勇于爭先的意識淡薄。在這個競爭頻繁的社會，也需要一些理性的價值觀，我們不僅僅只要求個人能力，更注重一個團隊的能力。反過來說，對于我們個人而言，抗壓能力和受挫折能力也是一種實力的表現。所以在對小學生音樂訓練過程中，通過對小學生音樂學習的過程和參加集體演出活動中加強鍛煉，都將會提升孩子們能吃苦的能力，也能樹立孩子能從小就有團隊意識和團結集體的思想，對孩子的進取方面有著積極的作用。

（三）有助于學生綜合素質的提高和可持續性發展

在某些方面來說，目前通過音樂教學，讓學生不斷深刻認識自我、不斷加強調節情緒、適應環境的能力；不斷使學生的個性、品格、人格、情操往良性方面發展，促進其成長、成熟；與此同時，不斷鍛煉學生挖掘自身潛能，增強可持續創新能力。從長遠角度來看，加強對小學生音樂教育，能夠促進其“ 自立、 自信、 自尊、 自強” 習慣品質的養成，使其獲益終身。

二、小學音樂教育存在的問題

在新課改的推進工作中，因為老舊的教學觀念束縛，整個教育教學過程與教育者的自身因素，出現了教師教得累，受教育的學生也學不到真正知識的現象。實施新課改的本意，是為了讓課堂可以真正成為學生張揚個性舞動生命的舞臺，讓每一次的課程都孕育著無限活力與生機。但在縱觀各地新課改推行結果以后，我們發現了某些地區出現的反常現象，主要體現在學生學習狀態，教師課堂教學行為以及課堂教學整體效益上等等。以下是筆者對出現問題所做的幾點總結：

（一）實際推動中集中出現的一些問題

一部分教師雖然對新課改的主旨思想非常贊同，但苦于其自身知識更新儲備不足，跨學科整合和應用新教學模式的經驗欠缺，社會實踐動手操作能力稍顯滯后以及對于理念的理解深度有限，導致課改取得的效果不佳。迫于課時緊張，課堂討論時紀律面貌難以有效控制等原因，學生的自主學習時間得不到充分保證。

（二）評價研究滯后、師生對如何學的擔憂

在實施新課改以后，很多學校以學分制的方式來評判學生的課堂表現情況。但語文課堂上，學生的活動性較強，評價的環節不僅多還比較復雜，而且教師的教學內容與課時經常發生沖突，想要在課堂上對學生的表現做出及時評價難度較大。筆者認為，教師們很有必要給學生派發成長記錄袋，要求學生自己對每一堂課的表現打分以生成表現性評價。隨后，教師應定期收取記錄袋，并以此為參考對學生的課堂表現做出活動性評價。所謂課堂的表現性評價，指的是讓學生通過實際任務表現知識和技能成就的評價。讓學生參與到評價中來，不僅提高了其學習的積極性，還能便捷地得到教學效果反饋。

（三）學生成長方面

在以往的音樂課堂中，學校對于教學結果還是比較重視的，如此可能會忽視音樂教育教學真正的意義，從而產生教學“固化”現象。新課改也是考慮到了這一點，才特別提出以學生為主體，不要忽視教學過程以及笑聲學習體驗。

（四）教師培訓方面

在教育主管部門的很多強制性要求下，一部分教育工作者則采取應付了事的態度。如此，在教學過程中過分注重了一個形式，而忽略了培訓的真正目的，忽視對教師能力的重視、基本教育理念的培訓指導以及基本教育素養的提升。此外，若教師在課堂的教學工作中充斥了大量無意義、無效的教學活動，反而不能對學生的學習及其身心帶去幫助，也不能給予關注與重視的話，教學工作難以有真正的起色。

三、就蓬南中學音樂教育為例尋找問題的原因

當前雖然眾多家長及學校已經認識到了音樂教育的重要性，但是一些地區因為條件的限制使得小學音樂教育現狀并不是很樂觀，如教學觀念落后、教師素質低下、教學條件較差、教育投入不足等這類的問題，嚴重制約了音樂教育的發展。下面我就實習期間在蓬南中學看到的一些問題進行簡單敘述。

（一）教學觀念落后，領導不重視

當下，大中小學正在進行素質教育的轉變，有效促進了學校的文明發展，使得教育模式得到有效的變化，但是在此背景下。仍然不排除一些學校存在一些問題，一些學校的教師及管理者依舊延用過去的教學模式與教學觀念，作為評價學生和老師的準則，依然將學校的升學率作為目的，將音樂、美術這類的藝術課作為可有可無的副科，或者是一些學校因為老師資源有限直接沒有開設音樂課這門課程，占用音樂課或者是其他科目老師代替音樂課的現象在一些地區也是常見的。我在實習期間是深有體會的，當時正是運動會期間，幾乎所有班級的音樂課都拿來做其他的事情了，這也成為了很多小學在音樂教學方面不容樂觀的重要原因。而且學校還存在這樣一種現象，那就是學校的領導對音樂教育知道的很少，另外加上自身在藝術方面的素養較低，因此認為音樂教育無非就是教教學生們唱唱歌，認為每個老師都是可以教好這門課程的，凡是在諸如語數外這三門課程方面教學不好的老師都應該去教音樂這門課程，班上的學生平時上課基本上都很單一，學校對音樂教師沒有要求，上課的時候只是簡單的老師教一句，學生唱一句，對于很多人來說都沒有壓力。這樣下來使得很多音樂老師在學校中不受重視，紛紛轉向其他行業，這樣一來使得原本音樂老師就缺少的情況更加嚴重，因此，要想促進小學音樂教育的發展其基礎前提就是進一步推動素質教育的發展，使得學校領導對音樂教育的偏見徹底轉變，并對其加以重視起來。

（二）音樂教師個人能力不足，缺少正規培訓

當前在一些小學音樂教室隊伍中，仍有一部分老師屬于代課老師，再加上很多代課老師是沒有經過真正的音樂培訓，在教學中由于不是專業的音樂學院畢業，對一些音樂器材并不是很了解，談不上擅長或者演奏。該種情況反映了小學音樂教師應該快速提高音樂技能，音樂教師應該接受專門的訓練，但是實際上他們接受培訓的機會卻極少，只要能唱兩首歌，就可以成為音樂教師，嚴重制約了小學音樂教育的健康發展。

（三）教學條件差，缺少相關設施及其設備管理不當

在蓬南中學實習期間還了解到，首先缺少專門的教學教室，平時上課都在自己班級。其次是班級甚至連專門的音樂器材都沒有，就一臺電子琴都是所有班級共用，除此以外就沒有其它的音樂器材了。而對于其他一些學校而言，音樂器材由于用不上，也只能閑置起來，這樣也說明不僅僅是教育資金的問題。因此在整個教育教學過程都跟不上應該達到的教學要求，而且上次在見習的時候發現所在的學校雖然在接受上級評估檢查的時候會設置一個專用的音樂教室，但是檢查過后基本就不使用了，很多學校的音樂教室目前都呈現無人管理和使用的情況，一些凳子椅子器材都被收回或者另作他用，甚至將教室直接改造成為雜物室。一些學校一個班級內學生就有上百人，因此教室內的空間十分擁擠，學生們在上音樂課的時候，有時候要站起來練歌，由于受到空間的限制，使得學生上課活動十分有限，更重要的在于以前咱們在上音樂課的時候，聲音都是非常大的，這也肯定會影響到個別班級的教學活動，因此如果沒有專門的音樂教室用來教學是十分困難的。使得音樂欣賞無法進行。

（四）音樂教材內容偏深

當前一些地方在用的音樂書和其本身的教育現狀不符合，不僅老師教課費勁，學生學起來更是吃力，雖然很多學校購買了專門的音樂教材，但是實施起來很難，因此不得不放棄教材的使用，很多音樂教師往往不喜歡講授音樂知識，致使學生們對音樂知識并不了解。一些學校由于缺少音響設備，就更不用去上音樂欣賞課了，使得音樂課的缺少必要的豐富性。

四、小學音樂教育的發展之路

（一）激發學生的學習興趣， 培養學生的創新精神

在小學音樂教學的過程當中，興趣無疑是最好的老師，教師一定要注重激發學生的學習興趣，讓其開啟自主學習的快車道。學生的學習興趣一旦得到激發，不需要老師太多的約束，學生就可以認真、自覺地學習了。興趣是動力，在我們學習生活中起著不可忽視的作用，是我們達到目標的有力保障。作為一名小學音樂教師，就是要激發學生的學習興趣，想方設法地培養學生的創新精神。在實際的教學活動中，可以嘗試著改變教學方法，拋棄以往說教式或是灌輸式的教學模式，摸索出一種可以調動學生自我積極性全新模式。

教師進行課堂教學時，能挑選些同生活相關的知識， 不僅能打造出輕松愉悅的課堂學習環境，且能將有關學習方面的內容于適當的時間點上反映出，盡量做到寓教于樂，進而使所有學生處于和諧輕松的交流環境里，不斷地同教師及同學互動，再者，促使學生對于學習產生出的濃厚興趣，可運用先進的教學辦法來激勵。目前隨著快速進展的計算機技術，教師在教學過程中，必須將此技術完全地運用進去，由此推動教學創新及變革，且增進學生有效學習的力度。

（二）提高教師自身素養和教學水平

在教與學的過程中，雖然主體地位是學生占據著，可是在一般的教學過程中發揮主導作用的是教師，這說明在完善教學制度過程中，以提高教師自身的素質水平為重中之重，教學的改革和創新離不開教師自身素養和教學水平的提高。首先， 教師自身的道德水平高低由其言行舉止就能體現，而教師作為學生模仿與學習的對象，若其思想道德水平足夠高，那么自然可以得到學生的信服和追隨，更愿意去信任教師，這對于學生的學習狀況也可以起到一定的積極作用。反之，如果教師自身的道德水準不夠，無法在學生中形成威信力，那么學生也不可能聽從其的指導。其次，教師的教學結果是與其教學水平緊密相關的，教師對于教學內容的講解和教學方法的實施，都是其教學實踐的一部分，必然影響其學生的學習情況，例如我們提倡的“因材施教”，如果教師可以根據每個學生個體的情況不同進行具體的分析，從而有針對性地轉變其教學方式，那么學生必然可以獲得更好的學習結果。每個學生作為獨立的學習個體，每個人表現的具體情況是不相同的，而教學教學水平的不同將會導致學生在取得學習成果上各有差異。學生在學習動機上是存在差異的，有的學生為了取得高分，有的是感受到獲取知識的樂趣，而在學習方法上，一部分學生死記硬背，一部分則養成了自己獨有的方法，這些各式各樣的學生構成了一個班集體，教師只有去了解和分析了學生之間存在的差異，才可以在語文課教學中進行改革與創新，從而根據不同學生的情況采取有效解決方法。

（三）開展校內外活動，豐富學生的音樂生活

在一些小學音樂教育中，主要的上課方式是班級授課模式，但是作為一門藝術課，音樂課對學生的要求是活潑好動，而不是老師進行死板的教學，因此在音樂課教學方面應該開創多種教學模式，可以多組織一些音樂競賽活動，不僅可以擴展學生們的視野，同時還可以讓學生們的其他能力得到綜合性的提高，促進學生智力的快速發展，而且，還可以培養學生的相互合作精神，樹立學生的自信心。讓學生在音樂活動的同時，豐富了他們的情感體驗，也獲得了團隊意識感，豐富了學生的音樂生活。

五、結論

隨著人們物質需求和文化需求不斷提高，音樂越來越成為不可缺少的精神糧食。眾多學生對藝術知識有了強烈的渴望。而在豐富的課外活動中，音樂及舞蹈類的活動開展起來也是最有號召力的。針對當前小學音樂教育的現狀來說，音樂教育的開展就更加有它的必要性與重要意義。

［1］羅杰.丹巴縣小學音樂教育現狀研究［D］.四川師范大學，2012.

［2］嚴永福.甘南藏族自治州夏河縣學校音樂教育研究［D］.西北師范大學，2009.

［3］歐陽時來.關于東鄉縣小學音樂教育狀況的調查及對策［D］.江西師范大學，2006.

［4］王麗.“聯覺”在中小學音樂教育中的作用及其能力培養［D］.曲阜師范大學，2011.

何興，學歷：本科，學校：四川民族學院，專業： 音樂舞蹈。