試論大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)

李長安 （遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院 116000）

試論大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)

李長安 （遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院 116000）

大學(xué)音樂教育是其審美教育的一項必修課，對每一位學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)，情操品格起著很大的作用。以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂創(chuàng)造人才和音樂教育人才為目的的大學(xué)音樂教育，更應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)的培育進行詳細探討，從大學(xué)音樂教學(xué)中人文素養(yǎng)的概念入手，就其地位及落實策略展開論述。

大學(xué)；音樂教育；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

大學(xué)音樂教育課程在大學(xué)音樂教育中的地位無法動搖，除了在培養(yǎng)學(xué)生人文情懷上具有很大的作用還在情操品格的培育上起著無法估量的作用。由此，培養(yǎng)同時具備精湛的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的音樂人才是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求的。這就要求，大學(xué)教師在學(xué)生的音樂教育中，除了傳授專業(yè)課知識外，更要注重培育學(xué)生的人文素質(zhì)，以長遠發(fā)展的角度去關(guān)注學(xué)生的成長，多留意他們的精神世界保證積極給予學(xué)生些人文關(guān)懷。

一、把握大學(xué)音樂教學(xué)中人文素養(yǎng)的概念

人文素養(yǎng)，即人類在人文方面能達到一定發(fā)展程度時所擁有的綜合素質(zhì)。進一步解釋人文素養(yǎng)就是指“人文科學(xué)”和“能力要素、精神要素”的統(tǒng)一有機的結(jié)合而成。音樂是人類構(gòu)建和諧社會的不可或缺的精神食糧，更是提升自身素養(yǎng)的重要法寶。音樂有著獨具一格的人文魅力和豐富的感染性。在欣賞音樂的同時，人們很容易受到音樂這門藝術(shù)的熏陶，在不知不覺中音樂逐步的培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，提高了學(xué)生的審美敏感性，傳達著人們表達思想，心緒的音樂特性。在哲學(xué)意義上，人之所以為人的理念和態(tài)度就是指人文精神。由此可見，人文精神對于人類何其重要。音樂作為人類情感的重現(xiàn)，又作為人類情感的凝聚的主體。沒有感情的音樂是空洞無力的，有感情而無音樂是蒼白沒有感染性的，這二者的統(tǒng)一正是音樂的感情和旋律的結(jié)合，更為人類的人文素養(yǎng)提供了好的培養(yǎng)途徑。

大學(xué)音樂教育不僅僅是一門必修的課程，更是為一種藝術(shù)，是人文素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，作為音樂專業(yè)的學(xué)生不能把自己的知識局限在熟悉本專業(yè)的理論方面上而忽視了音樂作為一門藝術(shù)對于人類感情上的涵養(yǎng)的培育。

音樂教育中的人文教育之所以格外重要是因為人情精神的陶冶決定著人的精神世界的狀態(tài)，使得人類優(yōu)秀的人文成果及其所蘊涵的價值標準，審美情趣，道德觀點等潛移默化的影響受教育者的氣質(zhì)及處世哲學(xué)。一個民族與其他民族的區(qū)別之處也正是由于文化的不同，人文知識的優(yōu)越更是使得我們中國屹立于世界之林而巍峨雄壯的重要一點。時代的發(fā)展要求音樂專業(yè)的學(xué)生除了在專業(yè)知識上更有所作為，更要他們有著深厚的人文素養(yǎng)。

二、明確大學(xué)音樂教育中人文素養(yǎng)的地位

對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，加強人文素質(zhì)是其發(fā)展的必然的要求。針對現(xiàn)在的大學(xué)音樂教育，教師和學(xué)生的關(guān)注點更多的是中專業(yè)知識而把人文素養(yǎng)至于無關(guān)緊要的位置，這是相當錯誤的行為。在音樂教育中，教師的職責不僅僅是把課本上的內(nèi)容完整無誤的傳授給學(xué)生，更是要關(guān)注學(xué)生的人文的精神的發(fā)展，充當學(xué)生前進道路上的引導(dǎo)者。

重要人文素養(yǎng)的培育不僅有利于促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)文化的掌握，且人文素養(yǎng)的培育是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工作，不能急于求快，否則會造成事倍功半的結(jié)果。故加強人文素養(yǎng)的培育不能把眼光局限在未來一兩年的發(fā)展境遇，而要追求一個長久的發(fā)展前景，不能只考慮教學(xué)目標而忽略實際的應(yīng)用。經(jīng)過一段時間的人文情懷的培養(yǎng)，學(xué)生對于人文素養(yǎng)的認知從“知之甚少”到“無所不知”，這樣久而久之，學(xué)生不僅能夠自主的深入分析音樂大家的作品所蘊含的深刻含義，還能夠深刻的理解出作品的實際意義，在不斷地培養(yǎng)中，提高了自身對于善惡美丑的認知能力。從一個較高的層次去解釋，學(xué)生在經(jīng)過人文素養(yǎng)培育之后，能夠正確的處理人與自然的基本關(guān)系，在處理某些事情上具有自己獨立的人格，這才是我們進行人文素養(yǎng)培育的根本目的。

面對現(xiàn)在存在的問題，這就要求老師在課下認真的制定教學(xué)計劃，嚴謹?shù)倪M行備課，不僅保證其具有的適用性更要有人文素培養(yǎng)的滲透。除此之外，教師也要為學(xué)生制定好讀書的計劃，正確的引導(dǎo)學(xué)生讀書，有時也可以把讀書計劃列為教學(xué)任務(wù)的一項，這樣可以使得學(xué)生在日常的生活學(xué)習中能夠感受到人文素養(yǎng)的熏陶，在無意中就被人文情懷所感化。

三、落實大學(xué)音樂教育中人文素養(yǎng)的提升

學(xué)生所處的環(huán)境十分重要，即校園文化在對學(xué)生的文化教育中有著極其重要的作用。科學(xué)表明，校園文化教育是大學(xué)生的隱形課程，在一個充滿人文素養(yǎng)的校園中，一個人的思維和行為都會受到其的影響。要提高校園文化的人文素養(yǎng)，就需要老師等集體努力。例如，上課方式從原來的說教形式變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。探索多元化的教學(xué)模式，把人文素養(yǎng)滲透到平時的教學(xué)中去，使得學(xué)生時時刻刻都能收到人文素養(yǎng)的培育。此外，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習特點，有的放矢的組織例如音樂人文素養(yǎng)的知識競賽，聆聽音樂人文素養(yǎng)的講座之類的活動，使得學(xué)生親身實踐這些活動中學(xué)習大量的人文知識，提高了人文修養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的培育不僅僅局限于學(xué)生群體，教師也要注重自身的人文素養(yǎng)的提升。作為一名大學(xué)音樂教師，除了深厚的專業(yè)知識，更要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，達到為人師表的要求。顯而易見，如果老師自身的文人意識十分強烈，他的學(xué)生在他的音樂教育下，很容易獲得人文素養(yǎng)的培育。

挖掘音樂教育中的人文因素，利用教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育功能，在課上的教學(xué)過程中，使得學(xué)生有一定的收獲和感受，領(lǐng)悟人文素養(yǎng)的魅力，感受人文精神的熏陶。大學(xué)教育中，人文素養(yǎng)的重要培育方式是音樂的教育，大學(xué)音樂的教育影響學(xué)生的情感意向，在不斷地音樂人文素養(yǎng)的陶冶下自身的人文情懷也會有所提升。

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷為音樂教育注入新的血液。采用多媒體教學(xué)，使得音樂教育和實際生活更加貼近，與學(xué)生的需求也更為貼合。在多種多樣的教學(xué)方法下，學(xué)生得到的不僅是專業(yè)知識的儲備，在親身的感受中，更是自身智力水平的提升，和感知音樂的魅力。只有當學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，音樂教學(xué)的目的才能實現(xiàn)，為祖國培養(yǎng)一批同時具備音樂專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的高質(zhì)量的音樂人才。

總而言之，良好的人文素養(yǎng)是新時代發(fā)展下對音樂專業(yè)學(xué)生的新的要求。在如今的社會中，單純的具備優(yōu)秀的專業(yè)知識的人已經(jīng)不能滿足人類社會的要求。大學(xué)音樂教育感染著學(xué)生的情感狀態(tài)，進而影響著學(xué)生形成完善的審美情操，最終挖掘?qū)W生的人文感悟，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。做為一名專業(yè)音樂人才，不僅能夠具有音樂的扎實基礎(chǔ)，還要有著優(yōu)秀的身心素質(zhì)的良好的人文素養(yǎng)。這樣，在進入社會后，才能傳播優(yōu)秀的音樂文化，以自身為源點，感染更多的人，擔當起時代給予學(xué)生的重任。

［1］劉瀛瑩.大學(xué)音樂教育模式芻議［J］.時代教育（教育教學(xué)版），2012（10）.

［2］劉彬，蔡夢.音樂為何應(yīng)成為學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程［J］.中國音樂教育，2013（1）.

［3］劉文婧.大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)探析［J］ 中國成人教育，2014（5）.

李長安，遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，音樂表演本科生。