探討初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)

湯輝琴

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基本方法，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探究科學(xué)方法和解決問題的重要途徑。因此在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-192-01

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，同時(shí)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)。

一、充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。

二、進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物課程教學(xué)需要通過必要的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鎸?shí)準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生理論知識(shí)所闡述的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_拓學(xué)生的思維，刺激學(xué)生探究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，所以，通過設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴盏揭庀氩坏降男Ч＠缭凇妒澄锱c營養(yǎng)》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解淀粉的性質(zhì)和檢驗(yàn)的方法，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些馬鈴薯、紅薯、玉米等等，然后各自滴上碘水，觀察其結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯，這幾種食物都變成了藍(lán)色。這樣的實(shí)驗(yàn)令學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增加了自信心，同時(shí)更加喜歡學(xué)習(xí)生物課程了。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高自學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)參與、積極構(gòu)建的過程，是一個(gè)在學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)下產(chǎn)生的主體活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師過于重視教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，使得學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)由教師強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)是能省則省，能不做就不做，代之以板書與講解，使得學(xué)生失去了一次又一次主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。可以說，學(xué)生從未邁進(jìn)過生物殿堂的大門。而采用學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了更多親自操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的生物知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作、現(xiàn)象與結(jié)果的記錄等。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以經(jīng)歷科學(xué)研究的全部過程，即“發(fā)現(xiàn)問題―提出假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―得出結(jié)論”，使得學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，掌握了科學(xué)的研究方法，使學(xué)生形成了良好的提出問題、分析問題與解決問題的思維習(xí)慣。

四、增加探究實(shí)驗(yàn)，增添實(shí)驗(yàn)的趣味性

針對(duì)現(xiàn)階段探究實(shí)驗(yàn)較少而驗(yàn)證試驗(yàn)多的情況，教師應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，盡量將驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，盡可能多地安排探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己進(jìn)行探索和研究。必要時(shí)，教師可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是提供給學(xué)生一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。要想發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的巨大效果，還必須讓所有學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)的全過程。有趣味性的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿熱情地參與到生物實(shí)驗(yàn)中來。如果教師多做一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

五、增加實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的良好習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容。

同時(shí)，初中生物充滿著辯證唯物主義思想，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育素材，需要教師不斷去挖掘；科學(xué)家崇高的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)土求實(shí)的、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，將對(duì)學(xué)生的一生受益匪淺初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。

綜上所述，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的一種有效手段。因此實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生理解生物知識(shí)內(nèi)容，深化教學(xué)品質(zhì)的有力保障。在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要通過不同的實(shí)驗(yàn)，將這些實(shí)驗(yàn)滲透到全部課堂的教學(xué)中，讓所有學(xué)生都能夠在愉悅、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)以及生物實(shí)驗(yàn)方式，從根本深化學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力以及處理問題的能力。

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